方位顺序(方位顺序什么意思)

写作技巧：如何按方位顺序写好文段

写作文要一句一句地写，这些句子不能乱堆乱放，要按一定的次序排列，有的应该先写，有的必须后写，一个个句子要依照一定的次序连接起来，做到前后连接贯通，意思衔接顺畅，富于条理性和逻辑性，这就是我们写话表达内容连接的技巧。

由于事物对象丰富多彩，意义内涵各不相同，因此，语句的连接形式也多种多样。有的需要按时间顺序表达，有的需要方位顺序来写，总之，内容服从形式。

1.按方位:“左右前后，东西南北”顺序写

其方法：一般遵循的顺序是先左后右，先东后西，先南后北。

例文：

我的卧室

我的卧室朝南，对面有一扇很大的窗户，每天早上，温暖的阳光照进屋来，使得房间里的一切都瞬间充满了生机与活力。窗户前边是一张书桌，书桌上的学习用具应有尽有，书籍和簿本摆放得整整齐齐，我每天晚上都在那里复习功课，写作业。书桌的左边是书柜和衣柜，在衣橱门上雕刻着两只可爱的史努比，他们高举着我平时最爱看的书，模样滑稽极了。

书桌右面是一张超级可爱的小床，床头上还摆着一只国产闹钟。每当到了起床时间，闹钟就会“叮铃铃……”地响起来，好像在催促我：“小主人，上学时间到了！上学时间到了！”

床的后面是一面墙，上面挂着一幅装饰小画框，十分绚丽夺目。墙的颜色是乳红色的，十分温馨。每天晚上，我都是在这样的环境中慢慢地进入梦乡……

这就是我的卧室，我的一方小天地。

分析方位

窗户前 墙壁

衣柜-----书 桌---- 小床

闹钟

这就是卧室的方位图，先中间，再到左右，前后。把方位写的清清楚楚，明明白白。

2. 按方位“以中心向四周”顺序写

图2.《三味书屋》一段

例文：

“书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面，正中是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。东北角上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描仿像。”

摘自鲁迅《三味书屋》

想一想:这段话写得是“三味书屋”的陈设。是按什么顺序来写的?分别有写什么?

我们分析一下文章结构：

写中间-----写画----八仙桌----桌面上的物件----四面书桌

总结一下：

方位常常用，“东、西、南、北”，“前、后、左、右”，等来连接。写作顺序是按观察方位的变化顺序：

先写中间，再先左，后右。

同学们，仔细想想，按前后左右的顺序写也不难吧？

想学习更多细节，订阅下面专栏。

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我的课余生活作文指导

【篇一：我的课余生活习作指导 教学设计】

《我的课余生活》习作教学设计

茨榆山小学 王秋伶

一、教材说明

本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。

二、教学目标

1.学生联系自已的生活，从课余生活中选择一件，能把一项活动，一件事情写清楚。

2.学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，连段成篇。

3.让学生感受表达的快乐，使这次训练成为一次快乐的体验。

三、教学重难点：

1、能把一项活动完整地表达出来。

2、运用动作、语言等描写方法及修辞手法，将过程写详细具体。

四、教学准备

1、以课文为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。

在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，引导学生发现作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的。

2、进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。

在学完第一篇课文后，布置学生开展综合性学习，制作一周课余生活记录表，记录下自己的课余生活。并通过口语交际，充分回忆、交流学生的课余生活。

五、教学流程和设计意图：

（一）、谈话导入，引出主题

在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

（板书“我的课余生活”）。

【设计意图：通过引导学生回忆课余生活，以点燃学生的真情体验，从而激发学生的倾吐表达的欲望。】

（二）、释义归类，引导说话

“课余生活”就是上课以外的时间里发生的一些事情。 （下课放学、周末、寒假和暑假）

在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？

学生自由发言，教师归类：

（1）、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包??

（2）、课余辅导训练，如：绘画写生、足球比赛、舞蹈??

（3）、个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果??

（4）、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼??

（三）、小组合作，讨论交流

请选择一件你最喜欢的活动在组内交流交流，给大家说清楚。

教师提示：

1、你最喜欢的课余活动是？

2、（它长什么样？）

3、你是怎么玩（做）的？

4、收获和感受

（四）、展示评研，共同提升

指生围绕以上四个方面进行展示交流，师生共议。

我的课余生活丰富多彩，下课了，同学们有的喜欢 ，有的喜欢 ，还有的喜欢 ，可我最喜欢的是 。

（注意：说第二部分时要把过程说详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法。）

使我感受到 。让我明白了 。 （设计意图：在这个环节中，教师采取激兴趣、展思路的有效策略，充分利用有限的课堂时间，将课堂习作与表现生活相链接，在最短的时间里营造出乐于表达，易于动笔的训练氛围。）

（五）、佳段赏析，借鉴写法

课件出示：

《金色的草地》

有一次弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。??

（语言、动作描写体现“快乐”。）

《爬天都峰》

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样??

（动作和修辞写出了爬山的“快乐”。）

小结：要把过程说详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法表达出你的收获和感受。

（六）、列好提纲，动笔习作

我的课余生活丰富多彩，下课了，同学们有的喜欢 ，有的喜欢 ，还有的喜欢

，可我最喜欢的是 。

（注意：写第二部分时要把过程写详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法。）

使我感受到。让我明白了。 （设计意图：做为三年级学生的第一次习作训练，过分的|“放”，必然导致大部分学生难于下笔，无所适从，结果将是一次失败的体验，必然使孩子从此畏惧作文，而精心预设，关注学生习作的过程，在教师引导下把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，则使学生沉浸于乐于表达，易于动笔的氛围中）

（七）范文引路，以供参考

学生动笔五分钟后依据学生写作情况出示范文，以供不会写的学生借鉴。

（八）、板书设计：

我的课余生活

1、你最喜欢的课余活动是？

2、（它长什么样？）

3、你是怎么玩（做）的？

4、收获和感受

【篇二：我的课余生活作文指导设计】

一、《我的课余生活》作文指导设计

训练目的：

1、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。

2、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。

3、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。

指点迷津：

一、导言：课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游??，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗中哪句话写出了活动内容？哪句话看出是课余生活？哪句话说出了活动时间？从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么写。

二、师生互动，讨论可以写的内容。

1、我的课余生活可丰富了，经常参加的活动有：

。在课余，还发生了许多事情，给我印象最深的事情是 ，那一次，我感到特别

。

2、审题，可以写什么？

①内涵理解：生活——学习生活

——课余生活——课外学习

——课外活动

——课外爱好

②习作之间：我的课余生活和记一次活动（游戏）这两类文章的关系应是“子题”和“母题”的关系。写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，从而紧紧把握习作要求。

③自由拟题：

三、出示范文谈写法。

1、欣赏范文，说说什么地方写得好？

2、课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。

3、人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。

4、内容多，要按一定顺序写。

懂得使用些关联词，如“可是??”“于是??”“甚至”“才”“一??就??”让你的文章更有文理。

懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先??然后??接着??”“之后”“这时”“当??的时候”“前面”“顺江而上”让你的文章更有条理。

5、写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。

6、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，重在写小。写时域广阔的作文应注重以一当十，以十当一的叙事方法，重在写一。从而紧紧把握习作要求。

课余生活（大）——一次活动（小）

课余时间（十）——活动时间（一）

7、写好自己，写出感受，能让人分享快乐。

四、帮你积累：

手忙脚乱 束手无策 七手八脚 笨手笨脚 探头探脑 七嘴八舌

挤眉弄眼 得意忘形 笑逐言开 欢呼雀跃 哄堂大笑 防不胜防

二、《写一个熟悉的人》作文指导教案

习作要求

１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。

教学重点：习作怎样写出人物特点。

教学准备：小黑板上写好有关教学内容

课时安排：两课时教学过程：（第一课时）

一、审文题明确要求

１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？

２．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）

二、明白人物特点、拓宽学生思路

１．写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？ （生说）一个人的特点有不少，有??大家要选最突出的特点来写。

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责??性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑??

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花??生齐读。

三、扣例文借鉴写法

１．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？ （１）他有什么特点？（板书：特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）

（２）通过哪几件事反映他的特点？ （３）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，（板书：抓特征） 。（板书：要细致）

师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？

。（板书：要恰当）

３）

四、列提纲即兴练说

出示小黑板：

１．你准备写谁？他有什么特点？（指一行同学说）

２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。

３. 请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。

五、总结

１.复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。２.学生自己读一遍。

３.师：这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。

六、阅读导引

好友多多

多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。（简练，抓住了特点）

多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）

我真羡慕他。（简洁，自然）

【评语：】小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出了人物的特点，个性非常鲜明。所以，话虽不多，却很吸引人。

1、学习运用

⑴用波浪线画出“一??就??”的句子，体味人物的动作变化。并说上一两句话，用上“一??就??”。

⑵看点评，学写开头和结尾。

⑶多多有什么特点？你熟悉的人有些什么特点？如：爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方??

2、拟题导引

①《 的一个人》

②《 的 》

③《给我带来 的人》

④《夸夸 》

3、写法索引

①抓住人物特点：一人一事，不要面面俱到

②选择典型事例：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。

③按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。重点部分贯穿人物活动。

三、《我爱秋天》三单元作文指导

我爱秋天

今年秋天，爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。这天，天那么高，那么蓝，万里碧空飘着一丝丝白云，一群群大雁往南飞。，不知不觉我们到了爷爷家。（蓝天、大雁，全是秋天独特的景色。）

爷爷家门前是一片果园，葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄，红里透青，清理透亮，像颗颗珍珠，亮晶晶的。那慌黄澄澄的橘子，五个一群，三个一伙，头挨着头，脸对着脸，好像再说：“小主人，欢迎你回来。”最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口啊！（葡萄好美！橘子好可爱！鸭梨好味道！）

【篇三：我的课余生活作文指导】

导入部分：同学们，我们已经学习了第一单元的四篇文章，都感受到了生活的丰富多彩。课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游??，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。

一、选择材料：好，同学们，我们先来看一看大屏幕，了解一下写作的基本流程。哦，同学们，已经看完了。那第一个步骤是什么呢？对，就是习作要求、选择材料。好，现在请同学们认真的读一读习作的要求把。嗯，同学们都已经读完了，那看看下面几幅图片，想一想什么是课余生活呢？来，这位梳着马尾的同学，你来说，“就是上学读书以外的时间里发生的事情 ”。很好，这位同学你真会学习。课余生活包括下课、放学、周末、寒假和暑假。那课余生活的时间这么长，同学们，你的课余生活有哪写呢？这位戴眼镜的同学你来说：打篮球、钓鱼、画画，请坐，这位同学你的业余生活真丰富。穿着红衣服的女生你来说说你的业余生活吧。“跳舞、跳绳、画画“。看来，我们班的同学的业余生活都很丰富。正如同学们所说的，那么多我应该些哪一个呢？

? 1、写自己最熟悉，体会最深的一件事；

? ２、写让自己感到高兴、有趣，或有启发的一件事；

? ３、写自己觉得很有收获，最能表达感情的一件事。

好，请同学们写下自己最想要写的一个业余活动。

二、确定题目：同学们，材料已经选择好了，那么我们应该根据自己的业余生活确定文章题目了。正所谓：题目是文章的眼睛，一个新颖的题目，会让大家耳目一新。那么确定文章题目呢：比如：课文中的《爬天都峰》，该题目点明了地点是天都峰，交代了主要的事件是爬天都峰，简洁明了。题目的要求：1、新颖2、具体、简明

三、确定中心：那接下来是做什么呢：是的，确定中心。对于初学写作的同学，在写作前静下心来想一想，我想通过这篇习作说明什么？表达什么思想？或告诉读者一个什么道理？这就是确定写作中心。只有中心确定了，你就会围绕中心去写，否则，在写作过程中就会偏离中心，或中心不明确。因此，这个习惯一定养成。对于本次习作就是要围绕习作中心将自己选择的课余生活内容从头到尾写清楚，并试着把重点部分写具体，还可以试着发表一下自己的看法或抒发一下自己的感受，以及今后的打算等。 比如：

《金色的草地》 游戏玩耍

《爬天都峰》 外出郊游

《槐乡的孩子》 辛勤劳动

四、开头： 现在作文的材料、题目、中心都已经确定了，接下来就是开始写作文了。一篇作文都有什么呢？对，就是开头、中间和结尾。开头应该怎么写呢？请看大屏幕：要求开门见山。比如《爬天都峰》： 假日里，爸爸带我去黄山爬天都峰。又例如：《金色的草地》： 当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。那在我们这次写作中，先写出最想写的是哪件事，交代时间、地

点。好的开头是成功的一半，需要同学们认真的思考。

五、中间部分：接下来就是我们的重头戏了，中间部分。1、写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。2、通过描写活动的全过程，突出文章的中心。

? 举例：《爬天都峰》这一课，让学生体会我和老爷爷是怎样爬山的，

并且把爬山的过程描写完整了。

语言的描写把表现绝招的过程写具体了。

中间部分也就是写1、为什么打算写这件事；2、写自己是怎样做的；（详） 起因-经过-结果 好，我们再来看看书本中的文章是如何写的吧。运用了动作、神态、语言等描写把削槐花、爬山的过程描写的生动、形象。

六、结尾：首尾呼应，最后就是结尾了，他也是作文中相当重要的一个部分。对结尾有哪些要求呢？同学们一起来读一读吧。嗯，同学们的声音非常的响亮。就是交代事情的结局或者写出自己的思想感情。比如《金色的草地》，运用了拟人的修辞手法表达了作者在草地上游戏玩耍的快乐。

波桑尼亚斯在希腊的旅行及写作，朝圣旅行的动机是什么？

波桑尼亚斯朝圣旅行的动机

波桑尼亚斯在希腊的旅行及写作长达二十五年，花费如此长时间进行旅行，除了资金、时间等的耗费，还需要旅行者情感因素的支持。

波桑尼亚斯的旅行具备一定的确定性和随机性。他的旅行目的地以伯罗奔尼撒半岛为主，提前计划了旅行线路，但在某一个地点听闻附近城邦或地区有趣的景观也会随之改变行程前往一观。

他选择参观的风景都是他兴趣所在，所以消遣娱乐是他旅行的动机之一。此外，波桑尼亚斯的旅行还有考古的目的。

提及波桑尼亚斯一些旅行目的地的选择是为了验证诸如《荷马史诗》等史料和一些传说的真实性。消遣娱乐和考古都是波桑尼亚斯朝圣旅行的动机，但这都不是他朝圣旅行的主要动机。

波桑尼亚斯游记中描述的都是希腊景观或者与希腊有密切关联的事物，这并不代表波桑尼亚斯的旅行目的地只有希腊景观存在，游记中的希腊景观都是其刻意挑选和精心构建的结果。

最有效的证据是波桑尼亚斯在游记中未提及雅典卫城上用于崇拜罗马女神（Roma）与奥古斯都（Augustus）的圣所。

该圣所是希腊罗马时代卫城建筑群中最晚竣工的大型神庙，尺寸虽小，但坐落于卫城顶端帕台农神庙前方25米、直面雅典广场的醒目位置。

罗马女神与奥古斯都圣所早在公元1世纪已经竣工，而在公元155年前后波桑尼阿斯访问雅典之时尚未被废弃。

罗马女神与奥古斯都的圣所在波桑尼阿斯攀登卫城的路途中不时出现在他的上方，但他在游记中未曾提及只字片语。

游记中不论是雅典还是其他地区引人注目的罗马景观或者罗马特征明显的建筑元素（如万神殿、元首崇拜区乃至高架水渠与公共浴室）都被作者不动声色地忽略了。

波桑尼亚斯在游记中一直强调他叙述的景观都是“值得一看”的“全希腊事物”，但通读全文可知，公元二世纪希腊城邦中汇集的大量罗马特色显著的纪念性建筑、宗教与政治元素被波桑尼亚斯主观地排除在“全希腊的事物”之外。

同时他通过景观引出与其相关的希腊“自由”时代的各种神话传说、历史事件等，旨在构建一种建立在历史事件与文物遗迹关联之上的、别具一格的文化记忆。

他精心选择和主观构建了希腊自由时代的文明元素，而非局限于旅行家的亲身经历与见闻。

这种文化记忆又与波桑尼亚斯本人的旅行与见闻不可分割，它被波桑尼亚斯描写的现实世界中的物质遗迹确认证实与发扬光大。

例如，波桑尼亚斯在奥林匹亚的描述中提及，他对奥林匹亚祭坛的描述并不是按照其空间方位或者他游览次序的标准进行的，而是以伊利斯人祭祀顺序为基准进行叙述，让朝圣者对奥林匹亚祭祀的仪式有更准确的认知。

波桑尼亚斯采用这种构建式组织材料的方式，完整记载和保留了希腊自由时代的文化记忆。

波桑尼亚斯认为他的记载并不单纯是旅行者旅游途中的见闻轶事，而是一名有教养的希腊人对自己的故土所应牢记的一切。

他并不关注罗马帝国时代希腊作为行省的现实面貌，而是不断追问全盛时代（“自由”时代）希腊文明的本质特征。

但在他所处的时代中，希腊已经成为罗马帝国的行省，这些文化记忆已经消散在很多希腊人的脑海中。

所以他通过可触及的现实物质空间引出希腊古典时代的神话、历史与宗教，由此构建古希腊自由时代独特的文化记忆。

综上所述，波桑尼亚斯旅行探访与撰写游记的根本价值是将可感触的现实物质空间及其相关的希腊古典时代的神话、历史与宗教作为媒介，构建古希腊独特的文化记忆，寻找与确立文化记忆与现实遗迹牢不可破的联系。

《希腊纪行》不仅实现了他对希腊“自由”时代独特文化的朝圣，也将这种文化记忆保存并传承下来，为众多朝圣者提供向导。

波桑尼亚斯朝圣旅行的向导

波桑尼亚斯在《希腊纪行》中提到了“提供信息的人”、“解释者”等词，这些人应该是他的旅行向导。

波桑尼亚斯同时代的其他作者将这些提供信息、引导旅行的人称为“向导”（periegetai），但波桑尼亚斯很少使用这个词，而是称呼这些人为“解释者”（exegetai）。

本节将探讨波桑尼亚斯提到的这些“解释者”的具体身份，以及他们与被其他作者称为“向导”的人之间的联系。

游记中提到的“解释者”通常没有名字，只是被描述为“一个来自米西亚（Mysia）的人”、“一个来自塞浦路斯（Cyprus）的人”、“奥林匹亚的解释者”、“参与每月祭祀的埃利亚（Eleans）的解释者”等等。

有时针对一个特定的人，有时针对一个群体；波桑尼亚斯有时候也将他们称为“提供信息的人”，他们的身份信息只能通过上下文来推导。

波桑尼亚斯提到有一个解释者将他带领至一个特定的地点：他是迈加拉（Megara）的“当地事务解释者”，他把我带到了一个叫荷斯（Rhous）的城邦的城墙外。

从波桑尼亚斯的上下文描述中可以确定他是阿尔戈斯（Argos）的作家、史诗诗人吕卡亚斯（Lykeas），也可以确定他的解释者实际上为他充当了向导。

他避免使用“向导”（periegetai）一词，这是他的一种写作风格。一方面，他对希罗多德非常崇敬，希罗多德和其他古典作家更偏向使用“解释者”（exegetai）一词，他沿用了他们的写作风格。

另一方面，他旨在构建一种古典希腊时代的文化记忆，他偏向使用更为保守的“解释者”（exegetai）一词，而不是在罗马时期首次被证实使用的“periegesis”一词。

波桑尼亚斯在游记中提到了三个解释者。第一个是上文提到的阿尔戈斯的作家、诗人吕卡亚斯。

第二个是克诺索斯（Knossos）的爱奥芬（Iophon），他是波桑尼亚斯在奥罗波斯的阿曼弗拉里翁神庙（AmphiaraionofOropos）解释者之一。

爱奥芬说所谓的六米特神谕（chresmousenepesinpareicheto）是安菲阿劳斯送给远征底比斯的阿尔戈斯人的（，这些诗句被大量地改编以吸引众人。波桑尼亚斯认为这一点值得怀疑，因为古曼提斯并没有给出神谕。

爱奥芬很可能是定居在神殿或者是雅典的英雄安菲阿劳斯的信徒，他对阿曼弗拉里翁神庙知之甚详，是当地的“专家”。

第三个解释者是来自伊利斯的阿里斯塔科斯（Aristarchos），他“告诉”波桑尼亚斯一个关于一具尸体或者说是一具骨架的故事，那大约是一代人之前在奥林匹亚海瑞昂（Heraion）屋顶被修复时发现的。

阿里斯塔科斯的名字在埃利安·曼泰斯（Eleanmanteis）的族谱里被提及。

波桑尼亚斯认为这三个解释者在上一段提及的这三条信息并不可信，通过查阅文献资料、咨询当地学识丰富的人等证明了他的怀疑。

但是这并不代表这些解释者所知的信息是道听途说的，他们所知皆来源于当地流传的故事、他们从童年的合唱和悲剧中听到的东西，并且他们非常坚信这些消息的真实性，是以不会主动质疑并探知其真实性（historiasanekooi）。

波桑尼亚斯朝圣旅行的路线

他的旅行先从阿提卡的雅典开始，然后北上途径马拉松（Marathon）和瑞穆纳斯（Rhamnus）两个城邦，最后到奥罗普斯（Oropus）。

回到雅典后他又去往比雷埃夫斯（Peiraeus），雅典和比雷埃夫斯之间有一条大道可以通行。

波桑尼亚斯的第二个旅行地是阿尔戈利斯。他从雅典途径埃莱夫西斯（Eleusis）和迈加拉到达阿尔戈利斯的科林斯。

然后他参观了科林斯周边的地峡、西库翁、弗利阿斯（Phlius）等几个城邦。之后他从科林斯向西南，途径尼米亚（Nemea）到达阿尔戈利斯的一个大城邦阿尔戈斯。

他首先从阿尔戈斯途径梯林斯（Tiryns）到达埃皮达鲁斯城，之后他又前往特洛伊曾和埃伊纳岛（Aegina）旅行。此后，他又回到阿尔戈斯后，参观了泰耶阿城（Tegea）。

阿尔戈利斯的下一个旅程是拉哥尼亚。他从阿尔戈利斯的阿尔戈斯一路向西南，到达拉哥尼亚的大城邦斯巴达，之后从斯巴达继续南行到达吉西奥城（Gythium），途径阿索普斯城（Asopus）到达希腊最南部的塞西拉岛（Cythera）。

之后，波桑尼亚斯返回前往下一个旅行地。波桑尼亚斯的第四个旅行地是美塞尼亚。首先，他到达美塞尼亚的著名城邦麦西尼（Messene），之后南下到达科隆城（Corone），最后前往墨托涅（Methone）城旅行。

美塞尼亚的下一个旅程是伊利斯。波桑尼亚斯途径伊利斯的萨米孔城（Samikon）到达奥林匹亚运动会的举办地奥林匹亚城。

参观完奥林匹亚城后，波桑尼亚斯前往伊利斯城旅行。波桑尼亚斯的第六个旅行地是伯罗奔尼撒半岛北部的古省亚该亚。他从伊利斯城前往亚该亚的戴姆城（Dyme）。

之后沿着奥列努斯城（Olenus）向东前往帕特雷（Patrai）海湾和埃吉翁（Aegium）旅行。之后波桑尼亚斯踏足伯罗奔尼撒半岛的中部阿卡迪亚旅行。

阿卡迪亚周边山脉连绵，地势险峻，道路狭小，波桑尼亚斯通过阿尔戈利斯与阿卡迪亚的一条公路到达阿卡迪亚的第一个旅行地曼提尼亚（Mantinea）。

在曼提尼亚周边旅行后，他又前往斯狄法勒（Stymphalus）、哥尔提斯（Gortys）和梅格洛玻利斯（Megalopolis）旅行，在梅格洛玻利斯周边参观完之后波桑尼亚斯离开了伯罗奔尼撒半岛。

《希腊纪行》第十卷描述的是波桑尼亚斯在彼奥提亚和弗西斯的旅行。波桑尼亚斯从阿提卡的埃莱夫西斯途经彼奥提亚的普拉提亚（Plataea）到达底比斯城（Thebes）。

在底比斯城附近的奥利斯（Aulis）和特斯匹伊（Thespiae）游览后，波桑尼亚斯前往奥科迈努斯城（Orchomenus）。游览完许安波利斯（Hyampolis）和勒巴狄亚（Lebadea）之后，波桑尼亚斯去往下一个旅行地弗西斯。

波桑尼亚斯参观完安提库拉（Anticyra）之后，从帕诺派俄斯（Panopeus）前往德尔菲旅行，随后结束了在希腊的旅行。