成绩abcd代表多少分(初中成绩abcde代表多少分)

小学生考试不公布真实分数，仅以ABCD表示，不知道有没有自欺欺人

最近关注了一些关于小学生成绩的事情，因为家有一娃，目前在读小学，我发现语文，数学英语等成绩都是以A+,B-等这种形式发放出来，想起来我读小学的时候，老师都会公布成绩，从100开始一直往下，那个时候谁学习好，谁英语差，大家一目了然，不知道什么时候深圳这边的小学开始以ABCD这种形式判断孩子的学习水平，我记得之前我的老师给我讲过国外的学校都没有分数，都是等级。

这个事情我想了好久，诚然有的时候是为了保护学生的隐私，之前看过一篇新闻，因为一个老师把成绩分数公布在群里面，一个家长还把老师投诉了，最后这个老师宁愿被开除，也不愿意道歉，并对外称:如果小学的时候连这点压力都抵抗不住，那以后真正的小升初，高考，考研等，就不要参与了。虽然这件事我后来没有怎么关注，但是老师和家长的话，却值得思考的。

我觉得吧，现在这个小学阶段，我们大致知道A是在90-95之间就行了，至于是90还是95真的没有那么重要，可能我们之前认为多一分就能前进好几名，尤其是同一年级班级非常多时，可这么个小学成绩，参考性真的不大，哪怕到初中高中，学生的成绩都有可能翻盘。

我记得我高二的一个同学，他姓张，当年还是花了很多钱进去的，但是高二那年不知道咋变成了黑马，竟然一跃成为班里面的前三名了，最后听说高考的时候，考取了郑州大学，郑州大学是我们那里最好的学校了，尤其是以应届生的身份考入，那真是聪明加上努力的结果。

前几天问了问家里的娃，谁谁考的好，考多少分，他竟然能记起来，哦原来每次发放完试卷，他们几个私下里都会交流，谁错了哪道题，为啥搞错了，得到了多少分，附加题有没有做等等，都知道的一清二楚，我问他谁学习比较好，他能说出来前面五个，根据他的描述，我在看看每次老师公布出来的结果，感觉是差不多的样子，嗨，如果是这样，这个ABCD的成绩岂不是有点自欺欺人，或者说过于形式主义，没有必要吧！

初中成绩abcd划分怎么说，亲身经历者来发言

初中阶段的孩子，因为要面临着中考。老师和家长都格外重视孩子的学习成绩。但是并不是所有的孩子，成绩都是理想的，在班级里难免会有成绩不好的学生。面对这样的学生，家长心里一定很着急。那么，初中成绩abcd划分怎么说呢?

现在许多地区为了人性化管理，孩子的成绩以ABCD为划分。如果是100分制，100到90为A，90到70为B，70分以下为C;如果是150分制，150到135为A，13到110为B，110以下为C。

中考考试科目原始得分采用百分制，公布成绩使用A、B、C、D等级制，A、B、C三级为合格等级，D为不合格等级。各等级分数划分标准：85分及以上为A，84到70分为B，69到60分为C，60分以下为D。

考试成绩可以用分数表达，也可以用等级表达，近几年的做法是各科考试成绩，卷面成绩用分数表达，卷面满分一般为100分或120分或150分;每个考试科目，有了全部学生的分数以后，再将每个学生的分数转化为等级。

无论初中成绩abcd划分怎么划，初中生学习成绩不理想，都会给学生带来哪些不好的影响

1、考不上高中，将来上大学有点难。初中阶段成绩不理想，对中考的发挥也是有影响的，很有可能会让学生考不上高中，这样将来上大学，也会有很大的困难。

2、找不到适合的学校上学，将来很难有好的发展。如果学生中考之后考不上高中，就需要想办法去找其他的学校上学。如果成绩不理想，或者学生不爱学习，在选择学校的时候，也会很困难，因为不管学习什么，都是需要大家上课的，如果对上课不感兴趣，将来也很难有好的发展。

3、养成不好的学习~惯，对以后的学习也有影响。学习这件事，不是只有在上学的时候才需要做，在毕业以后也需要做，如果学生在上学期间没有好好学习，在毕业之后，自然也不会有好的学习~惯，这对以后人生中的学习，都可能产生影响。

给孩子做规划不是一个简单的事儿，之前自己的规划就差点耽误了孩子，后来通过朋友接触到途途课堂，针对孩子的状况作了一系列的措施，通过系统的学习了一段时间，孩子的学习兴趣，效率都有课很大的改善，省心不少!

4、打击学生的自信心，让学生变得消极。学生考试成绩好，自信心也会足，学生如果成绩不好，对学生的自信心也是一种打击，久而久之，就会让学生变得消极，不利于学生以后的发展。学生成绩不理想，最着急的人，除了老师和学生之外，还有家长，不过作为家长，也应该明白，着急是解决不了问题的。

关于初中成绩abcd划分已经分享完了，有些孩子快，有些孩子慢。所以心急吃不了热豆腐，家长要用一颗平常心看待，付出足够的耐心，别求全责备，功夫下在平时，天道酬勤，只要勤奋孩子的成绩差不了!

家长问：期末成绩ABCD到底是多少分？能发成绩单吗？老师说不能

我是一线老师。

快期末考试了，家长在微信群里问：“老师，孩子的成绩能不能用分数来表示，ABCD的到底是多少分都不清楚 ，再说了，100分是A，90分也是A，可是其中的差别大了，能不能不要用字母来糊弄家长？”一个孩子平时成绩总是99、100的，一个孩子的成绩勉强过90，其中的差距是能力的差别。

其时老师也不想用不清不楚的字母来表示成绩。这都是教育部学的外国人的一套，学了别人的皮相而已，教育的精髓呢？没有改变。

这么多年了，教育模式始终是换汤不换药，应试教育是不可能退出中国的舞台，试卷上每一题的分数都计算得相当精细，最终，在试卷上评出来的是分数。

在小学、中学，教育部门要求用ABCD的等级来表示成绩，但是，却用平均分来衡量老师的成绩，这不是很可笑吗？再说，高考的时候，一分之差就是千人的比拼，能用等级来上大学吗？难道A等的都可以上重点？高考不改，尽折腾小学中学教育。

对于学生的成绩，教育部门要求：不能公布学，在学生手册上不能用具体分数表示，不能给孩子排名，不能用成绩来衡量学生，不能用学生成绩给老师排名，不能……真的是很保护因成绩带来的影响。

结果是，发手册的时候，一个个孩子来问老师：“我到底考了多少分？”因为，家长要知道自己孩子的成绩！

老师只能一个个地对照分数表念给学生听。

到底要不要公布孩子的考试成绩？要不要用分数表示？家长们都另有看法，不知是不是和大家想的一样？

对于中西方两种不同的考试成绩评比方式，你了解吗？

我国国人批评我国教育，总是喜欢拿西方教育发达国家来与我国作对比。在学校教育工作中，有一项重要的工作，就是通过对学生的学习成绩评比，来对学生进行教育筛选，筛选出哪些是优等生，哪些是差等生这些。对学生进行学习成绩评比，中国和西方国家有明显的不同，我国是按“考试分数”来对学生进行评比，西方则是采用“考分等级”来划分学生的学业水平。

同样是学校教育，同样对学生考试成绩进行评比，中西方却有明显的不同。那很多人可能就和我一样想知道，这两种不同的学生评比方式，背后到底有什么本质不同？

我先来具体介绍这两种不同的学生评比方式吧！我说的“考试分数”是指我国学校用同样的一份考卷对不同学生进行考试，最后按考试具体分数从高到低进行排名。具体分数越高，就越排在前面，也越优秀，分数越低，排名就越靠后，也就是越差。只要你考试分数比他高，你的排名就一定比他高，哪怕只高0.5分。

西方则采用“考分等级”来划分学生的学业水平，“考分等级”就是根据学生的考试分数或排名划分成ＡＢＣＤＥＦ这类等级。划分标准基本就是这两种，一种是按“考试分数”，比如美国学校，90~100分的划分为，80~89分的划分为B级，70~79分的划分为C级......还有等级分的更细点的，如100分划分为A+，93~99分的划分为A，90~92分的划分为A-，87~89分的划分为B+，83~86分的划分为B，80~82分的划分为B-......。另一种是根据排名范围来划分等级。比如一个班30人，考试前5名就划分为，前6~15名就划分为B级，前16~25名划分为C级，其余划分为D级。

要了解学校这两种学生评比方式，到底有什么不同，就一定要了解它们的利弊，还有适用范围这些。

首先，我认为这两种学生评比方式，“考分等级”比“考试分数”在体现学生真实的学业水平方面更科学点。

为什么我这么认为呢？因为我以前在学校很早就发现一个现象，就是好像每次考试，排名在前面的学生比较固定，基本都是那几位学生。可前几名的各科考试名次就会时不时发生改变。往往是换一份考卷，名次就会变动一次。那些考分差不多的学生，基本上学习实力是差不多的。排名稍前稍后，基本上是除学习实力以外的东西来决定的，比如运气，考试状态，环境影响等等。比如一份满分是100分的考卷，有两个同学，一个得99分，一个得98分，这并不代表99分的学生就比98分的学习水平强，因为可能换张试卷考试，你是无法判断出谁的分数会高的，因为两人的学习水平差不多。而如果一个考分是99分，另一个考分是80分，那我们换张试卷考，我们就可以基本判断出一定是上次考99分的学生考得高，因为这两个学生的学习水平不在同一个等级。从事教师职业有点年头的老师，基本都会是这样判断。再比如中国各省的高考状元，一个省排名前50名的学生其实都有争夺状元的实力，基本上是换一份高考考卷，状元就得换人。所以，如果把前50名学生都划分成同一个“考分等级”，来表示他们都有争夺状元的学习实力，这样就比较科学点。所以相对来说，想比较科学地体现学生的学习实力，“考分等级”就显得比按“考试分数”排名更合理些。

然而，从方便学校教育筛选来看，“考试分数”却比“考分等级”更有效的多。

为什么这么说？很简单，就是“考试分数”无论什么时候永远都更方便学校完成教育筛选。比如学校要筛选出一个第一名，一个考试状元，考试分数最高的学生，就可以马上筛选出来。而用“考分等级”，会把分数差不多的前几名，都划分成。这样，会有几名学习都是同等优秀学习水平的学生，学校教育筛选显然就完成不了。还比如有5名学生的学习成绩都是最好的，而重点大学只录取3名，学校这就无法完成教育筛选。这时，如果是用“考试分数”来进行记分的话，因为具体考试分数往往不同，就很容易把前三名筛选出来。再比如，学校把20名同一班级的学习水平划分成四个“考分等级”，分别是ABCD，每一等级五名学生。那这时，班级中如果只有7名学生能考上重点大学，学校就会陷入教育筛选困境。有5名，可还有2名怎么在同样B级学习水平的学生中挑选出来。学校只有在教育筛选出5名、10名、15名这些5的倍数时，学校才能顺利完成教育筛选任务。

可以说，学校按“考试分数”这种学生评比方式对学生进行评比，不能完成学校教育筛选的，同样“考分等级”也不能，而大多数“考分等级”不能完成的，“具体分数”却都能。所以，从方便学校教育筛选来看，“考试分数”比“考分等级”显然更有效，更实用。

这就是这两种不同的学生评比方式的主要利弊，“考分等级”这种学生评比方式，在体现学生学习水平这方面更科学，但单独使用非常不利于学校完成教育筛选；而“考试分数”这种学生评比方式，单独使用就可以非常有利于学校完成教育筛选任务，但却并不能相对科学地体现学生的学习水平。

这两种不同的学生评比方式，主要利弊明显也不同，这也注定了它们的适用范围也一定不同。下面，我就来讲讲它们在人类现实的学校教育中的不同适用情况。

如果一个国家的学校教育，只是单独用“考试成绩”来作为学校的教育筛选条件，用“考试分数”这种学生评比方式，就非常适合。

比如我国就是单独用“考试成绩”来作为学校的教育筛选条件的国家。有点教育常识的人都应该清楚，用考试成绩来作为学校教育筛选的唯一标准，这一定是不科学的。但我国教育发展阶段低，学校教育筛选程度很严重，学校的教育筛选“公平性”问题非常突出，而“考试成绩”是我国社会公认唯一的最公平的教育筛选方式。所以，我国学校采用这种不科学的教育筛选方式，也是迫于现实无奈。因为如果不这样做，可能教育问题会更大，比如学校教育筛选出现“公平性”问题，可能学校教育工作都无常运行。高考是我国学校教育最关键的教育筛选关口，采用的就是以“高考成绩”作为大学录取的唯一标准，以此来保证我国高考的“公平”，这也就有了我国一个高考著名口号，就是“提高一分，干掉千人”。

如果一个国家的学校教育，是采用“综合性”“多元化”，也就是说不是以“考试成绩”来作为学校教育筛选的唯一标准，用“考分等级”这种学生评比方式，就非常适合。

在西方教育比较先进的国家，几乎都是采用“考分等级”这种学生评比方式来对学生进行“综合性”“多元化”的科学教育筛选的。当学生的“考分等级”都是一样时，如都是或B级时，学校就不得不再从其他方面来对学生进行教育筛选。所以，学校如果采用“考分等级”是促进学校对学生进行“综合性”“多元化”教育筛选的。比如美国大学对新生的录取，是非常“多元化”的，除了”学业成绩“外，还有“个人专长”、“个人的研究方向，计划，报告”、“社会服务和公益活动”以及相关权威人士的“推荐信”这些。当我们采用“综合性”“多元化”这种更科学的方式来对学生进行教育筛选，“考分等级”这种学生评比方式并不会成为学校教育筛选的阻碍，这就是为什么我在前面总结中讲的是“单独”使用“考分等级”才会不利于学校完成教育筛选。

通过上面的介绍，大家都应该清楚。“考分等级”这种学生评比方式比“考试分数”更科学，学校采用“综合性”“多元化”对学生进行教育筛选比“单一”看考试成绩更科学。所以，随着我国教育的发展，教育国情的改变，我国未来采用“考分等级”这种学生评比方式，对学生进行“多元化”综合教育筛选，是必然的教育发展结果。只是在当下的中国，受教育国情所迫，教育公平问题还非常突出，所以，我国可能还有相当长的一段时间内，还不得不继续采用“考试分数”这种学生评比方式来对学生进行单一的教育筛选。因为只有这样，才能保证学校教育筛选公平，进而保证我国学校教育的有序正常开展。毕竟如果学校教育正常开展都保证不了，教育筛选方式再科学也没有用。我国教育“公平”与教育“科学”，是属于“鱼和熊掌不可兼得”这种取舍关系，只能“顾此失彼”，没有别的选项可选。我希望我国有更多的人能够清楚认识到这一点。

新西兰文凭、学位、GD、PGD都是什么？看完你就知道

新西兰对待教育的态度是：精细、个性、全面、灵活。

比如小学生的阅读有ABCD几个大级别，每个大级别分10个小级别，一个学生可能数学级别高，阅读级别低，没关系，老师会按照你的级别留作业和进行测试。这里的小学老师是一个班的全科老师，什么都教，可以说比父母更了解孩子的学习状况。

总之和中国大一统的理念完全不同，这也造成新西兰的教育评价体系看起来复杂，但使用起来更人性化和给予学生更多选择。

中新教育体系的对比可参见下表

关于NZQF

NZQF即New Zealand Qualifications Framework，为新西兰的学历评估框架。NZQF一共将学历分为10个等级，Level 10为最高，Level 1为最低。只有Level 4以上才被认为是有学历加分的等级。

学历加分

level 4-6级：40分

level 7-8级：50分

level 9-10级：70分

学历额外加分

在新西兰完成2年全职本科学习：10分

在新西兰完成1年本科以上学历全职学习：10分

在新西兰完成2年本科以上学历全职学习：15分

据立思辰留学360老师介绍，新西兰大学一般提供 Diploma，Bachelor Degree，Graduate Diploma， Postgraduate Diploma，Master Degree和PhD六个级别的学历。

Diploma （专科文凭）level 5-6

·一般课程长度为1-2年

·适合国内高中生申请，相当于国内的大专学历。一般要完成两年的Diploma课程（部分学校是1年半），才可以获得一年的开放工签

　Bachelor Degree （学士学位）level 7

·课程长度为3-4年

·适合国内高中生，大专生和大学在读学生申请。完成该课程可以获得一年的开放工签

　Graduate Diploma（学士后文凭）level 7

·课程一年

·和本科是一个级别。所学的内容是本科三年级（大学最后一年）的所有课程，也就是所谓的大学专业课

·适合两类人。一是有专科学历和工作经验，希望获得更高专业培训的人，没有更长时间学习，1年左右的GD比较合适；二是作为桥梁课程，本科专业不相关，或成绩不好，但是想进入研究生学习者，需要把GD作为桥梁课程，完成GD 平均成绩达标者，才能进入研究生学习

·如果在GD课程就读期间，平均成绩B以上者，有资格在下一年转入研究生证书（Postgraduate Diploma）学习，因此GD也被称为研究生预科

·GD不同于荣誉学士。后者相当于成绩优异的硕士学历level 8，只读1年可直通PHD，硕士大多需要2年时间

Postgraduate Diploma（研究生文凭）level 8

·课程1年

·一般是国内本科读完，再升读非本专业硕士读的，读完可以直接申请开放性工签

·新西兰Master课程是两年。对于直接申请就读的本科毕业生，如果学校认为你不够优秀，可能只给一个PGD的offer。就读期间平均成绩B以上者，可以转1年学分去读Master

Master Degree（硕士学位）level 9

·一般是两年

·对想要直接就读的国内本科生要求较高，如本科成绩75分以上、属于985或211大学、专业对口等。如果不够条件还是踏踏实实从PGD开始吧

PhD（哲学博士学位）level 10

·一般需要三年

·新西兰大学有两种博士类型：一是专业型博士（Named Doctoral），主要针对已就职的专业人士，需要具备一定管理工作经验才能就读；二是大多数国际学生会选择的哲学博士（Doctor of Philosophy，简称PhD），无需工作经验，没有授课时间，以做研究和写论文为主。学费相对较低，并且更容易获得奖学金支持

新西兰大学的课程设置相当灵活，和欧美大学互认学分，很多实用学科与相关企业联系紧密。此外，level 7以上读满一年即课获得一年的open工签，level 8以上配偶也可以拿工签，孩子免费就读公立学校，这些都是实打实的利好，所以说是超高性价比的选择呢。