智取生辰纲教案(智取生辰纲教案一等奖)

《智取生辰纲》教学后记

进入古典小说学习单元，在教学上是有一定的难度的，学生对于大部头的名著阅读没有时间，也没有耐心去读完。因此对于节选的文章在理解上就略显滞后。

第一课时使用多媒体课件，利用PPT来处理基础知识，整体感知课文，把握小说的故事情节。

一、基础知识

重点字词：1、虞侯，恁地，怨怅，忒，晁盖，三阮，面面厮觑，朴刀，喏喏连声。

2、 强调古今异义词：强人，计较，胡乱，吹嘘，打火，理会。

作者作品：施耐庵元末明初小说家，代表作为《水浒传》。《水浒传》是以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，也是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说，前半部写；后半部写接受招安，农民起义失败。

写作背景：梁中书要把十万贯财宝送上东京,给岳丈即当朝太师蔡京祝寿。因梁中书前一年所送十万贯金银被人打劫,所以这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运,风声早已传出,刘唐报信,与晁盖等商议夺取生辰纲,吴用也加入进来,并推荐阮氏三兄弟入伙,公孙胜也来投奔晁盖。七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝,并定下智取之计。

二、解题（播放刘欢的《好汉歌》）

1、（ ）智取生辰纲；（ ）智押生辰纲。

2、复述故事情节：注意标题交代了小说的什么要素？

三、整体感知小说内容

1、梳理文章层次。

第一部分(1～6)杨志押送生辰纲。

第二部分(7～12)晁盖,吴用等人智取生辰纲。

2、小说以生辰纲的争夺为中心事件,采用了双线结构,分别是什么?

明线：杨志智押生辰纲（上路～中计～失纲） 暗线：好汉智取生辰纲（定计～施计～劫纲）

3、小说中有哪些矛盾冲突?

主要矛盾：杨志押纲与晁、吴等人取纲的矛盾次要矛盾：杨志与军健、虞候、老都管等人之 间的内部矛盾。

第二课时，复习小说三要素，品读小说的主要人物。

一、《智取生辰纲》，如何“智取”？

（一）智用“天时”：六月初四正午

（二）智用“地利”：黄泥冈松树林

1.六月初四正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然相遇呢?

(不是,是吴用精心安排,设下圈套等杨志来钻)

2.为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?

(1)时间:六月初四正午,这样的天气有何特征? (天气炎热,为众人在松树林休息和白胜卖酒做好铺垫。可见,这个时间是精心挑选,是智用“天时”)

(2)地点:为什么选黄泥冈的松树林作为劫纲的地点呢？(山冈可用来掩护,松树林既可诱敌休息又可模糊视线,使其看不清树林内的真实情况,为下文取药、下药做好了准备。可见这个地点也是精心挑选,可以说是智用“地利”)

（三）智用“人和”：

一稳---扮客商，稳住对方

二诱---佯争酒，引诱对方

三麻---巧下药，麻倒对方

2、杨志之“智”：为保生辰纲安全,煞费苦心。

①智藏行踪---精明

他为什么不多带兵? (为掩人耳目,“智藏行踪”)

②智变行辰---谨慎

离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整？(五更→日中,辰牌→申时,说明他小心谨慎,这叫“智变行辰”)

③智选路径---多智

杨志一行人为什么放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?(这叫“智选路径”。这样难走的路径,恐怕连歹人也不愿走。)

④为确保生展纲的安全,杨志还有哪些举措?

赶路:怕路长危险,不惜打骂军士,斥责虞候,得罪老都管；减少中途休息:担心军士懈息;审察枣贩:谨慎,多疑;对卖酒汉子高度警惕;喝酒时慎之又慎,小心翼翼。

第三课时探究环境描写，体会艺术特色，适当延伸拓展

1、复习小说三要素中的环境描写的作用：小说的环境描写,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则烘托格与暗示人物命运。

社会环境描写可以提供故事发生的社会环境,也带有暗示主题的作用。

自然环境不仅可以烘托人物心情、烘托气氛,有时也可以推动情节发展。小说的环境分为社会环境与自然环境。

2、请分别在文章中找出自然环境和社会环境描写的内容,分析在文章中的作用。

自然环境：天气酷热,为后文的众人行动困难,军士买酒解渴埋下伏笔;黄泥冈上松树林内,交代劫生辰纲的地方。

社会环境：一方面是指当时尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如函煮楼上王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你是个遭死的军人”“比得草芥子大小的官职,直得恁地速能”,揭示了内部矛盾,既交代了冲突的内因,也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

2.体会艺术特色

①情节的巧妙：小说题为《智取生辰纲》，但如何智取并没有直接写,一方面照应了小说前一情节中吴用的设计,另一方面则给读者留下了悬念。一边写杨志如何小心翼翼,一边抢夺计划却在读者的眼皮底下偷偷进行,最后全盘端出,造成了一种意外的效果。

②巧设文眼“智”：小说中，晁盖、吴用等人的智取，杨志的智押，以“智”对“智”,使故事情节更加曲折,似在对弈，引人入胜。

3、补充八大好汉的外号及三十六计，拓展激趣

本课的教学用了整整三课时，因为可读性较强，学习兴趣浓厚。但由于《水浒传》没有读完，一知半解的情况还是很多的。所以在学习的时候，一定要引领学生用科学的的阅读方法去进行解读，从对小说主题的理解分析，重要语句在文中的作用以及小说的写作特色来入手学习。

部编版语文《智取生辰纲》优秀教案，课堂一开始，就吸引了学生

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21、智取生辰纲

施耐庵

【教材分析】

《智取生辰纲》是部编版九年级上册第六单元的一篇教读课文，选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，通过“默读课文，圈点勾画，品味语言，理清线索，把握情节，关注人物语言、行动和细节的描写”等方法来完成教学任务。

【教学目标】

1.运用默读法，整体感知内容，圈点勾画，提取关键语句，理清理清线索，把握情节。

2.学习运用语言、行动和细节描写刻画人物的方法，理解人物形象。

3.学习本文精巧的构思和准确简练、生动流畅的语言。

教学重难点：

1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（课文和作者）

（2）我积累的字词（字音和字形）如：生辰纲、虞候、尴尬、朴刀、怄气、唯唯诺诺、、忒认真、椰瓢、这厮们、面面厮觑。

2.边读边悟

（1）边读边给生字标音，同时，请用短线标注表明时间、地点、人物的词语，从而理清课文叙事线索，将课文分成两部分，在文中做批注。

（2）杨志与众军士之间矛盾的焦点是什么，借助语言行动描写，分析归纳杨志的个性特征，用简洁词语高度概括出来。同桌、小组之间要互帮互助。

（3）找出吴用等人行动方面前后互相照应的语句，说说文章是怎样设置悬念的。

（4）本文正面颂扬的人物是谁，你判定的根据是什么？

（5）杨志为什么会在押送生辰纲的过程中惨遭受挫？你认为他该怎么做才不会痛失生辰纲？

（6）读完全文，我的阅读感受是：

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、激趣导入

播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：“大河向东流哇，天上的星星参北斗哇，说走咱就走你有我有全都有，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇……”

今天我们一起来了解梁山好汉英勇豪放的另一面。在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。今天我们一起来学习《智取生辰纲》。

二、绘声绘色讲故事　　

（一）请同学们快速地默读课文，然后复述故事，把握故事情节，说清故事的起因，经过和结果。

（默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。）

预设：

故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。

故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。

故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。

故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。

故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。

尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。

（二）引导思考：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？

教师归纳：明线——杨志押送生辰纲，上路——中计——失纲

暗线——晁盖智取生辰纲，定计——施计——劫纲

三、众说纷纭评故事　

（一）请学生再次默读课文，圈点勾画做旁批，想一想：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用 “智”主要体现在哪些方面？

1.小组进行交流讨论。

2.引导学生结合文本回答，老师点拨、归纳。

预设：

（1）智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

（3）智用矛盾（智用人和）：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

（4）智用计谋：

一稳——扮客商，稳住对方 （初消疑心）

二诱——佯争酒，引诱对方 （消尽疑心）

三麻——巧下药，麻翻对方 （全部放倒）

（二）小组合作交流：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？

杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋：

1.他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。

2.离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。

3.杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。

教师小结：从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。

追问：为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；

②减少中途休息：担心军士懈怠；

③审察枣贩：谨慎、多疑；

④对卖酒汉子高度警惕；

⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

教师小结：从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。

（三）进一步探究：杨志既不乏“智”，却最终输给晁盖等人的原因是什么？　　

学生回答，教师点拨、小结：

这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。

四、各抒己见品故事　

（一）从情节上看，小说构思巧妙。思考：本文构思巧妙体现在哪些方面？

学生思考讨论。

预设：

1.妙用伏笔

杨志痛失生辰纲实际在前文有多处暗示。如：杨志极知天下不太平，不肯去，又不得不去，去而却又为一都管，两虞候掣肘。晃盖，吴用等人团结一心，胸有成竹，而杨志率众却矛盾激化，众叛亲离。　

2.妙用环境烘托　　

善于运用自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染：有的通过作者的介绍来写，有的通过作品人物的语言和行动来写。对天气炎热的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时推动了情节发展。天热成为矛盾冲突发生，发展，激化以至解决的重要客观原因之一。从另一方面看，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。作品对天气炎热的着意描写完全为“智取”服务。　　

3.妙用叙事角度　　

课文标题是“智取生辰纲”，文章却从杨志等人的角度来叙述故事，这样就造成发一种“明防”而“暗夺”的效果，使故事叙述更加曲折，甚至令读者如堕云里雾里，直至结尾补叙其中缘由，这才豁然开朗，令人叫绝。　　

（二）从人物塑造上来看，妙用矛盾冲突。思考：矛盾冲突体现在哪些方面？　　

学生思考讨论。

预设：

本文善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格。

文中有两个矛盾：一种是杨志与军健，虞候，老都管之间的内部矛盾，即奴才与奴才之间的矛盾。随着天气日见炎热行程日见紧迫，路途日见难行，这一矛盾不断激化，最终爆发。另一种矛盾是押送与智取的矛盾，这是整个故事的主要和主要矛盾。杨志一方是明防，而晃盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。这些不同的矛盾冲突互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展，也使不同的人物形象跃然纸上。

五、发挥想象编故事　　

展开联想，充分想像一下，如果杨志在失掉生辰纲之后没有落草为寇，而是回去交差，他的结局会是什么样的？

1.全班讨论

2.指名回答

3.教师归纳、点拨：

六、结束语

《水浒》是我国白话文学的一座里程碑，无论是刻画人物性格、描述各种场景，还是讲述故事，都惟妙惟肖、绘声绘色，它以其丰富的艺术营养滋养了后代文学。同时，它也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。小说中的英雄气质才是吸引我们的东西，他们或勇武过人，或智谋超群，或身具异能，而胸襟豁达、光明磊落、敢作敢为则是他们共有的特点，正气冲天，豪气凌云，读之使人振奋。

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部编版九年级语文上册《22.智取生辰纲》课件

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知识点

一、作者简介

施耐庵，元末明初小说家。生卒年均不详。名子安，字彦端，号耐庵。曾在钱塘为官，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。

最终写成流传千古的代表作《水浒》。

二、故事背景

《水浒》中的杨志本是“三代将门之后”，命运多舛，奉命押送花石纲，在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。集市上遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。这是杨志“失意”之时。杨志在教场与周谨、索超比武获胜，受到梁中书赏识，被升任为管军提辖使，并接下押运生辰纲上东京的重任。这是杨志人生中“得志”之时。但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议劫取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，几条好汉齐心协力夺取这批财宝，并定下智取之计。课文所选部分就是从杨志上路开始写起的，这也是整个故事的高潮部分。

三、理解词义

1.趱行：赶路。

2.干系：责任。

3.恁地：这样地，如此。

4.怨怅：怨恨。

5.兀的：怎么。

6.兀自：尚且，还。

7.逞辩：卖弄口舌。

8.窥望：暗中观察。

9.面面厮觑：互相望着发愣。

10.聒噪： 声音杂乱；吵闹。文中的意思是打扰，对不起。

11.死心塌地： 形容主意已定，决不改变。

四、课文分段

第一部分(1—4):写杨志在押送生辰纲途中与老都管、虞候及众军汉之间的矛盾,为下文生辰纲被劫作铺垫。

第二部分(5—12):写吴用等人与杨志斗智斗勇，最终智取生辰纲。

五、问题解疑

1.“轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”的动作描写有什么作用？

运用了动作描写，写出了杨志的粗暴蛮横，惟恐有闪失，对部下非打即骂。这种粗暴的态度必然会让军汉苦不堪言，怨声载道，为下文杨志与众军汉的矛盾激化埋下伏笔。

2.文中第2自然段是如何写众人对杨志的不满的？写这些有何作用？

“搬口”，而老都管则也是“心内自恼他”，众人的表现虽不同，但埋怨对象却一致。众人对杨志的不满，表明杨志一行人已失去了内部的团结，黄泥冈“生辰纲”被劫也就显得顺理成章了。同时，这也预示了矛盾必然会被激化，为下文情节的发展作了铺垫。

3.第2段中，“跳起来喝道”“大骂道”“拿了藤条要打”运用了什么描写方法？有怎样的作用？

运用了动作描写。这一番动作上的形象刻画，生动地再现了杨志粗暴、野蛮的个性和当时急躁的心态，进一步激化了一行人内部的矛盾。

4.“六个人脱……拿一条朴刀。”为什么要如此写晃盖等人出场的情况？

这是晁盖等人的第一次出场，他们扮作商人，把自己放在暗处，摆出一副不容置疑的模样，让对手放松警惕，同时因为天热脱得赤条条的，既照应了前文，也为下文口渴喝酒，证明酒中无药作铺垫，从而成功地劫取生辰纲。

5.第7自然段，写卖酒人的唱词有怎样的作用？

第⑦段卖酒人的唱词，目的在于吸引众军汉的注意力，好卖酒行计。这首诗运用对比手法，点明了故事发生的社会背景——不是太平盛世，照应了前文杨志所说的“如今 须不比太平时节”。还暗示了来者不善，使读者更关心情节的发展。在结构上巧妙地联系了上下文，成为课文不可或缺的组成部分，并引出故事的另一个主要人物——白胜。

6.白胜“不卖酒”的情节，有怎样深刻的含义？

包含两层含义： 表面上是说杨志说话刻薄，在生意人面前说人家的酒里下了药，这如同打人的脸。白胜装着很生气，做足了“生意人”的样子；实质上白胜“不卖酒”是对杨志等人的“欲擒故纵”，他的目的是为了打消杨志的猜疑和顾忌，他的“不卖”是为了“卖”。这样安排情节，看似无关紧要，实则更进了一步。

7.“饶酒”这个细节中“饶”“劈手”“倾”“盖”“丢”等词有怎样的表达效果？

再来“饶”一瓢吃，目的在于麻痹杨志等人，让他们觉得酒是没有问题的，好来中计买酒。“劈手”“倾”是为了向酒里倒。“盖”“丢”体现了生意人的特征和对偷酒的不满，这些是做给杨志等人看的，丝毫不露破绽，显然是经过周密计划的。这是智取生辰纲的关键，同时也紧扣题目中的“智”。

8.第10自然段，白胜“唱着山歌”与前面的唱山歌情节相似，含义一样吗？

“唱着山歌”照应前文，但此时唱山歌的含义和前面唱山歌的含义完全不同。前文主要为了引诱杨志等人上当，此处流露出计策得逞后的欢喜，表达了“卖酒的汉子”志得意满之情。

六、课文主题

本文对杨志与老都管、两个虞候及众军汉之间的矛盾和杨志与晁盖一行人斗智斗勇的过程进行了细致的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量，讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。

图文解读

部编版语文《智取生辰纲》优秀教案，课堂一开始，就吸引了学生

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21、智取生辰纲

施耐庵

【教材分析】

《智取生辰纲》是部编版九年级上册第六单元的一篇教读课文，选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，通过“默读课文，圈点勾画，品味语言，理清线索，把握情节，关注人物语言、行动和细节的描写”等方法来完成教学任务。

【教学目标】

1.运用默读法，整体感知内容，圈点勾画，提取关键语句，理清理清线索，把握情节。

2.学习运用语言、行动和细节描写刻画人物的方法，理解人物形象。

3.学习本文精巧的构思和准确简练、生动流畅的语言。

教学重难点：

1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料（课文和作者）

（2）我积累的字词（字音和字形）如：生辰纲、虞候、尴尬、朴刀、怄气、唯唯诺诺、、忒认真、椰瓢、这厮们、面面厮觑。

2.边读边悟

（1）边读边给生字标音，同时，请用短线标注表明时间、地点、人物的词语，从而理清课文叙事线索，将课文分成两部分，在文中做批注。

（2）杨志与众军士之间矛盾的焦点是什么，借助语言行动描写，分析归纳杨志的个性特征，用简洁词语高度概括出来。同桌、小组之间要互帮互助。

（3）找出吴用等人行动方面前后互相照应的语句，说说文章是怎样设置悬念的。

（4）本文正面颂扬的人物是谁，你判定的根据是什么？

（5）杨志为什么会在押送生辰纲的过程中惨遭受挫？你认为他该怎么做才不会痛失生辰纲？

（6）读完全文，我的阅读感受是：

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、激趣导入

播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：“大河向东流哇，天上的星星参北斗哇，说走咱就走你有我有全都有，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇……”

今天我们一起来了解梁山好汉英勇豪放的另一面。在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。今天我们一起来学习《智取生辰纲》。

二、绘声绘色讲故事　　

（一）请同学们快速地默读课文，然后复述故事，把握故事情节，说清故事的起因，经过和结果。

（默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。）

预设：

故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。

故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。

故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。

故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。

故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。

尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。

（二）引导思考：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？

教师归纳：明线——杨志押送生辰纲，上路——中计——失纲

暗线——晁盖智取生辰纲，定计——施计——劫纲

三、众说纷纭评故事　

（一）请学生再次默读课文，圈点勾画做旁批，想一想：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用 “智”主要体现在哪些方面？

1.小组进行交流讨论。

2.引导学生结合文本回答，老师点拨、归纳。

预设：

（1）智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

（3）智用矛盾（智用人和）：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

（4）智用计谋：

一稳——扮客商，稳住对方 （初消疑心）

二诱——佯争酒，引诱对方 （消尽疑心）

三麻——巧下药，麻翻对方 （全部放倒）

（二）小组合作交流：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？

杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋：

1.他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。

2.离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。

3.杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。

教师小结：从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。

追问：为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；

②减少中途休息：担心军士懈怠；

③审察枣贩：谨慎、多疑；

④对卖酒汉子高度警惕；

⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

教师小结：从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。

（三）进一步探究：杨志既不乏“智”，却最终输给晁盖等人的原因是什么？　　

学生回答，教师点拨、小结：

这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。

四、各抒己见品故事　

（一）从情节上看，小说构思巧妙。思考：本文构思巧妙体现在哪些方面？

学生思考讨论。

预设：

1.妙用伏笔

杨志痛失生辰纲实际在前文有多处暗示。如：杨志极知天下不太平，不肯去，又不得不去，去而却又为一都管，两虞候掣肘。晃盖，吴用等人团结一心，胸有成竹，而杨志率众却矛盾激化，众叛亲离。　

2.妙用环境烘托　　

善于运用自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染：有的通过作者的介绍来写，有的通过作品人物的语言和行动来写。对天气炎热的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时推动了情节发展。天热成为矛盾冲突发生，发展，激化以至解决的重要客观原因之一。从另一方面看，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。作品对天气炎热的着意描写完全为“智取”服务。　　

3.妙用叙事角度　　

课文标题是“智取生辰纲”，文章却从杨志等人的角度来叙述故事，这样就造成发一种“明防”而“暗夺”的效果，使故事叙述更加曲折，甚至令读者如堕云里雾里，直至结尾补叙其中缘由，这才豁然开朗，令人叫绝。　　

（二）从人物塑造上来看，妙用矛盾冲突。思考：矛盾冲突体现在哪些方面？　　

学生思考讨论。

预设：

本文善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格。

文中有两个矛盾：一种是杨志与军健，虞候，老都管之间的内部矛盾，即奴才与奴才之间的矛盾。随着天气日见炎热行程日见紧迫，路途日见难行，这一矛盾不断激化，最终爆发。另一种矛盾是押送与智取的矛盾，这是整个故事的主要和主要矛盾。杨志一方是明防，而晃盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。这些不同的矛盾冲突互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展，也使不同的人物形象跃然纸上。

五、发挥想象编故事　　

展开联想，充分想像一下，如果杨志在失掉生辰纲之后没有落草为寇，而是回去交差，他的结局会是什么样的？

1.全班讨论

2.指名回答

3.教师归纳、点拨：

六、结束语

《水浒》是我国白话文学的一座里程碑，无论是刻画人物性格、描述各种场景，还是讲述故事，都惟妙惟肖、绘声绘色，它以其丰富的艺术营养滋养了后代文学。同时，它也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。小说中的英雄气质才是吸引我们的东西，他们或勇武过人，或智谋超群，或身具异能，而胸襟豁达、光明磊落、敢作敢为则是他们共有的特点，正气冲天，豪气凌云，读之使人振奋。

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部编人教版九年级上册《智取生辰纲》精品教案

教学目标：　　

1.把握文章主要内容，了解作品双线叙事线索的结构艺术。

2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

3.辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。

教学重难点：

1. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2. 学习本文环境描写的艺术手法。

教学准备：

学案、课前搜集资料、多媒体课件

课时安排：2课时。

第一课时

教学目标：　　

1.整体感知课文内容。

2.分析环境描写在文章中的作用。

3.具体分析梁山好汉的“智取”。

教学重难点：

1.分析环境描写在文章中的作用。

2.具体分析梁山好汉的“智取”。

教学过程：

一、导入新课

梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

二、自主预习，互动交流

1. 简介作家作品。

施耐庵生平不详，元末明初小说家，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。

《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。此书描写了北宋末年“”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。

2.检查字词。

（1）给加点字注音。

趱行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 怄òu

朴刀pō 恁地nèn 兀的wù 芥菜jiè

罗唣zào 聒噪ɡuō 三阮ruǎn 省得xǐnɡ

勾当ɡòu dànɡ 喏喏连声nuò 剜口割舌wān 面面厮觑qù

（2）补充释词

晓事：明白事理。

忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。

喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。

热不可当：热得无法抵挡。

分说：分辩。

勾当：事情。

死心塌地：形容主意已定，决不改变。

3.小说基本常识

（1）概念：小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

（2）小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）

（3）小说三要素：人物、情节、环境

（4）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等

（5）故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）

三、自读课文，整体感知。

1．学生速读课文，试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。

示例：

故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。

故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）

故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。

故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。

故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。

尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。

2.分析小说情节

（1）生辰纲是什么东西？

明确：为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。

（2）生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？

明确:晁盖、吴用等八条好汉；智取；杨志 。

3．分析小说结构

小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

讨论后明确：

明线：杨志押运生辰纲。 上路——中计——失纲

暗线：晁吴智取生辰纲。 定计——施计——劫纲

请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？

明确:六月初四正午；黄泥冈松树林。

四、细读课文，合作探究：

（一）小说环境分为社会环境和自然环境，请在文章中找出相应内容，分析其在文章中的作用。

【交流点拨】自然环境:①是指天气酷热，照应下文的众人行动困难和军士买酒解渴;②是指黄泥冈上松树林内，交代劫生辰纲的地方。

社会环境：一方面是指当时尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。

（二）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

1. 六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？

交流明确：不是。吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。

2. 为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？

交流明确：①时间：六月初四正午，有什么天气特征？

十分炎热，热不可当。为在松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。

②地点：黄泥冈的松树林。

山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。 从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可说是智用地利。

3. 在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？

（1）晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？这样又有何用意？

交流明确：扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。

（2）杨志是湖了，为什么他连酒中下这种勾当也防不住，而中了招呢？

交流明确：晁盖等戏演得好。打扮卖酒，假装争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

（3）这是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

交流明确：先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。

总结：晁、吴之“智”

智用天时——六月初四正午

智用地利——黄泥冈松树林

智用人和——上下齐心

智用计谋——

一稳——扮客商，稳住对方（初消疑心）

二诱——佯争酒，引诱对方（消尽疑心）

三麻——巧下药，麻倒对方（放倒杨志）

五、拓展延伸

文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走?说说你的看法。

[交流]生甲:晁盖等人劫取生辰纲是不正确的，生辰纲是一大笔财物，虽然它是贪官从老百姓那里掠夺来的，但贪官犯法，自有街门、朝廷来办理，而不应由农民采用“掠夺”方式来解决。如果那样，就等于晁盖等人从劳动人民那里变相取得了几十万金银。若是人人如此，百姓怎能安居乐业?社会怎能太平?

生乙:晁盖等人劫取生辰纲是合理的。因为生辰纲是不义之财，是劳动人民的血汗，它被用于封建官僚之间互相贿赂，人民将它夺回来是正确的。《水浒传》的作者对劫取生辰纲也是抱有肯定态度的，晁盖等人劫取生辰纲是替劳动人民出了一口气。

生丙:智取生辰纲，是梁山好汉一番轰轰烈烈的事业的发端。但是晁盖一伙，做下这桩弥天大案后坐地分赃，晁盖、吴用等回了晁家庄园，三阮则“得了钱财，自回石碣村去了”，随后并没听说他们有济贫的打算，也没见他们准备扯旗造反(或曰起义)，如果不是东窗事发，保不准他们真的就此安心做了富家翁，一世快活。因此，这桩大案,打劫的固然是不义之财，但其实质，就是一次黑道行动。由此可知，劫取生辰纲是晁盖等人出自人性原始的贪婪，夺得贪官的财物以图自身受用罢了。

六、板书设计

晁吴之“智”

智用天时——六月初四正午

智用地利一黄泥冈松树林

智用人和

一稳——扮客商，稳住对方(初消)

众人巧

智用计谋 二诱——佯争酒，引诱对方(消尽) 演双簧

三麻——巧下药，麻倒对方(放倒) )

七、布置作业

画出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点。

第二课时

教学目标：　　

1.分析杨志形象特点及其失败的原因。

2.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

3.辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。

教学重难点：

1.分析杨志形象特点及其失败的原因。

2.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们具体分析了吴用一伙人的的大智大勇，这节课我们来探究一下杨志的过人之处。

二、合作探究

1.杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？

学生自主思考的基础上进行小组合作学习，教师相机点拨。

明确：

杨志为了押运成功，也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智谋：

（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。

（2）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→

申时：说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。

（3）杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。

从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。

2.为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

学生带着问题跳读课文，筛选信息。

明确：

①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；

②减少中途休息：担心军士懈怠；

③审察枣贩：谨慎、多疑；

④对卖酒汉子高度警惕；

⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。

3.为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

学生各抒己见，求同存异。

明确：(1)天无时——天气酷热难当

(2)地不利——黄泥冈人迹罕至，盗匪出没

(3)人失和——上下离心

4. 速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。

[交流点拨](1)忠于职守、精明谨慎:如“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，中时便歇。”

(2)急功近利、蛮横粗暴:如“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“杨志跳起来喝道:那里去!且睡了，却理会。”“杨志大骂道:‘你们省得甚么!’拿了藤条要打。”

三、手法探究

1．课文中有哪些矛盾冲突？

【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突；

杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。

2．在描写他们内部矛盾中，你觉得最精彩的片段在哪里？

【交流点拨】杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了。”拿起藤条，劈脸便打去。老都管喝道：“杨提辖，且住!你听我说：我在东京太师府里做奶公时，门下官军，见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞能!休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，也合依我劝一劝；只顾把他们打，是何看待？”杨志道：“都管，你须是城市里人，生长在相府里，那里知道途路上千难万难。”老都管道：“四川两广也曾去来，不曾见你这般卖弄。”杨志道：“如今须不比太平时节。”都管道：“你说这话，该剜口割舌，今日天下恁地不太平？”

四、总结全文

小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。

五、拓展延伸

1.同学们，杨志和吴用的斗智让人想起了《三十六计秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中。”三十六计有：

(1)胜战计：

①瞒天过海②围魏教赵③借力杀人⑤趁火打动⑥声东击西

(2)敌战计：

①无中生有②暗度陈仓 ①隔岸观火④笑里藏刀⑤李代桃僵⑥顺手牵羊

(3)攻战计：

①打草惊蛇②借尸还魂③调虎离山④欲擒故纵⑤抛砖引玉⑥擒 贼擒王

(4)混战计：

①签底抽薪②浑水摸鱼 ②金蝉脱壳①关门捉贼⑤远交近攻⑥假道伐虢

(5)并战计：

①偷梁换柱②指桑骂槐 ③假痴不癫④上屋抽梯⑤树上开花⑥反客为主

(6)败战计：

①美人计②空城计③反间计 ④苦肉计 ⑤连环计

⑥走为上

2. 请同学们相互讨论-下，本义运用了“三十六计”中的哪几计?

[交流点拨]瞒天过海——伪装客商

暗度陈仓——走小路

以逸待劳——林中休息

声东击西——吴用下药

浑水摸鱼——偷酒

抛砖引玉——送枣

欲擒故纵——不肯卖酒

走为上——劫走生辰纲

釜底抽薪——断了杨志的升官梦

六、板书设计：

智取生辰纲

智藏行踪

杨志的“智” 智变时辰

智选路径

精明、谨慎 粗暴蛮横、急功近利