波澜起伏(波澜起伏的心情是什么意思)

记叙文法宝：波澜起伏，跌宕多姿

作文素材快线杂志

高尔基说：“文学的第三个要素是情节。”情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它是由一系列展示人物性格，表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成的。情节的构成离不开事件、人物和场景。

要写好记叙文的情节，我们就必须有意识地挑选和安排相互有关的行动。这里有两个关键点：首先，“有意识地挑选和安排”是说对材料要有目的地选择，有条理、分先后地加以处理；其次，“相互有关的行动”是指要反映人与环境、人与社会、人与人之间的关系。

记叙文的情节安排不是固定不变的。有时候，情节的各个组成部分并不一定齐全，甚至为了表现主题、刻画人物的需要，或为了加强艺术感染力，有意地把情节倒置过来，这在文学创作中都是允许的。

技法指津

一篇好的记叙文，应当是波澜起伏、跌宕多姿的，这样才能引起读者的阅读兴趣。倘若平铺直叙、波澜不惊，则很难给人留下深刻的印象，也很难打动人。那么，如何才能让文章波澜起伏、引入入胜呢？同学们可以参考以下几种方法。

01

巧设悬念法

在文章的某一部分（开头或中间）设置疑团，借以激发读者强烈的阅读兴趣。悬念的设置，要符合情节发展的规律，要为表现主题服务，才能抓住读者的心，刺激人们思考，起到引入入胜的效果。

比如作家克拉夫琴科在《母亲的来信》中这样写道：

母亲来信了。在初来城里的日子里，文卡总是焦急地等待着母亲的信，一收到信，便迫不及待地拆开，贪婪地读着。半年以后，他已是没精打采地拆信了，脸上露出讥诮的冷笑——信中那老一套的内容，不消看他也早知道了。母亲每周都寄来一封信，开头总是千篇一律……每封信的结尾也没什么区别……中间写发了工资，文卡遇见从家乡来的熟人，被告知母亲养老金少得可怜，应该给母亲寄点儿钱回去。之后，文卡为自己的吃穿玩用进行了精细的支配后，发现只剩10卢布。10卢布，给母亲寄去这么个数是很不像话的，村里人准会笑话。他摸了摸下巴，毅然划掉“剩余”二字，改为“零用”，心中叨咕着：“等下次领到预支工资再寄吧。”他放下圆珠笔，把记事本揣进口袋里，伸了个懒腰，想起了母亲的来信。他打着哈欠，看了看表，掏出信封，拆开，抽出信纸。当他展开信纸的时候，一张3卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上……

文章开头叙述简单却意味深长，淡中见奇。“母亲来信了。”文卡对母亲的来信由“焦急地等侍”变成“露出讥诮的冷笑”，对母亲的信件已经近乎麻木甚至不屑一顾。来信是什么内容呢？悬念一起。文卡在安排好自己的生活后只剩余10卢布，想寄给母亲又怕人笑话，最后决定下次再说。母亲怎么办？悬念又起。“一张3卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上”，文章至此戛然而止，留下了充分的想象空间，悬念再起：文卡会怎样？悬念的不断设置，使情节环环相扣，推动了文章的情节发展，激发了读者的阅读兴趣。

02

结尾逆转法

前面先蓄势，使人的情感、行为或事情的结果向一个与结局完全相反的方向发展，然后笔锋突转，打破蓄积已久的定势，解开真相，从而造成意料之外又在情理之中的效果。

比如欧·亨利的小说《忙碌经纪人的浪漫史》。小说记叙了一个为生意经常忙得不可开交的经纪人利用一分钟的空闲，向他的秘书闪电式求婚。文章的后半部分这样写道：

“莱斯利小姐，”他匆匆开口说，“我只有一点儿空闲。我利用它来说几句话。你愿意做我的妻子吗？我实在没有时间用普通的方式跟你谈情说爱，但是我确实爱你。请你快回答吧——那帮人正在抢购太平洋铁路的股票呢。”“喔，你说什么？”年轻女人嚷道。她站了起来，眼睛睁得大大地盯着他。“你不明白吗？”麦克斯韦尔着急地说，“我要求你跟我结婚。我爱你，莱斯利小姐。我早就想对你说了。所以事情稍微少一点儿时就抽空跑来。他们又打电话找我了。皮彻，让他们等一会儿。你肯不肯，莱斯利小姐？”速记员的举动非常蹊跷。起先她似乎诧异得愣住了；接着，泪水从她惊讶的眼睛里奔涌而出；之后，她泪花晶莹地愉快地笑了，一条胳臂温柔地钩住经纪人的脖子。“我现在懂得啦，”她柔声说，“这种生意经快要把你打垮了。起初我吓了一跳。难道你不记得了吗，哈维？我们昨晚八点钟在街角的小教堂里举行过婚礼啦。”

文章结尾处，让女速记員说出老板忘记了他们刚刚结过婚的事实。如此有悖于常理的、突然的、使人哑然失笑的转折，使作品顿生波澜，令读者惊讶思索。

03

设置巧合法

由于出入意料的因素造成事件偶合或人物奇遇，称为“巧合”。“无巧不成书”，某种意外，可以让读者造成判断上的失误，推动情节发展，使文章有波澜，也能增加感染力。

比如优秀作文《蛋糕》就是利用巧合法结构全文的。“我”是一家大公司的老总，忙了一年，好不容易休了年假，打算到外地旅游，可是母亲却希望“我”回家陪她，因为我们很久没有团聚了。而“我”以赶着上飞机为由拒绝了母亲。在去机场的路上，“我”想起今天是母亲的生日，就打算在蛋糕店给母亲订个蛋糕，让工作人员送到家里。在蛋糕店，“我”第一次巧遇同样给母亲买生日蛋糕的小男孩。待“我”继续赶路时，再一次巧遇男孩。他跪在小山坡上的一座墓碑前，蛋糕就在他身边。原来男孩的母亲早已去世，可男孩依然想向天堂的母亲送上最美的祝福。这一系列的巧合，触动了“我”的心灵，使“我”最终改变主意。巧合法的成功运用，使文章情节起伏，颇具深意。

误区警示

1..按部就班，缺乏时空转换。有些同学提笔就是按时间、地点、人物、事件或起因、经过、结果来写文章，这种按顺序结构文章的方法处理不好就会有落入俗套之感，让人看到开头就能大致判断出结尾，文章缺乏起伏和变化，读来乏味，无法吸引读者。

2.不分详略，平均使用笔墨。不少同学动笔之前缺乏精心构思，没有考虑到文章的详略安排，尤其是对要详写的细节之处更是少有考虑，因此表现出来就是文章面面俱到，眉毛胡子一把抓。

3.平铺直叙，缺少张弛开合。一般说来，文章应该既有平淡或舒缓的内容，又有紧张或生动的内容，但是有些同学在写作记叙文时往往忽略了把紧张生动的部分穿插到平淡舒缓的部分中，结果导致文章记叙如流水账，平淡无奇，寡淡乏味。

4.过于繁复，引发阅读疲劳。有些同学为了吸引读者，将情节描写得过于繁复曲折，吊着读者的胃口迟迟不放松，结果反而让读者期待太久，感到一种阅读疲劳，以致兴味索然。

5.故弄玄虚，构思反露破绽。一些同学为了达到叙事曲折的目的而故弄玄虚，穿凿附会，结果反而脱离生活实际，破绽百出，使文章充斥着一种不真实感，让人觉得不可信。

118个耳熟能详的八字成语（附解释，值得收藏）

1、一人传虚，万人传实

虚，没有的事。

本无其事，因传说的人多，就使人信以为真。

2、一夫当关，万夫莫开

一个人把着关，一万个人也攻不开。

形容地势险要，便于防守。

3、一叶障目，不见泰山

障，遮蔽。

比喻被眼下细小事物所蒙蔽，因而看不到事物的全貌、主流及本质。

4、一则以喜、一则以惧

以，因为。

一方面因而高兴，一方面因而恐惧。

5、一佛出世，二佛升天

形容死去活来。

6、一言既出、驷马难追

驷，古代一车所驾的四匹马，或四马拉的车。

一句话说出口，四匹马拉的车也追不上。

表说出来的话就要算数。

7、一波未平，一波又起

一个浪头还没有平息，另一个浪头又起来了。

原比喻诗文写得波澜起伏。

后来也比喻一个麻烦问题没有解决，又出现新的麻烦问题。

8、一着不慎，满盘皆输

原指下棋时关键性的一步走错，以致全局都输了。

比喻对全局有决定意义的问题，稍有不慎，处理不当，就会招致整个失败。

9、十目所视，十手所指

形容一个人的言行，总有许多人监督着，如有错误决不能隐藏。

10、十年树木，百年树人

树，培植。

培养人才是长久之计，也表示培养人才是不容易的。

11、八仙过海，各显神通

神通，各种神妙莫测的能力，比喻本领。

比喻在集体生活中各有各的办法或本领来完成共同的事业。

12、人为刀俎，我为鱼肉

刀俎，剁肉的刀和砧板。指宰割的工具。

比喻别人掌握生杀大权，自己处在被宰割的地位。

13、人而无信，不知其可

信，信用。可，可以，行。

一个人如果不讲信用，真不知那怎么能行。

人不讲信用是不行的。

14、人非圣贤，孰能无过

圣贤。圣人或贤人，旧指智慧超群，才能出众的人；孰，谁。

一般人不是圣人或贤人，谁能没有过错呢？

15、三十六策，走为上计

原指无力对抗敌人，以逃跑为上计。

现多指摆脱困难处境。

16、三天打鱼，两天晒网

比喻学习或做事缺乏恒心，时常中断，不能坚持下去。

17、万事俱备，只欠东风

比喻样样都准备好了，就差最后一个重要条件。

18、上天无路，入地无门

形容走投无路的窘困境地。

19、上不着天，下不着地

形容两头没着落。

20、千里之行，始于足下

一千里的路程是从迈第一步开始的。

比喻事情的成功都是由小而大逐渐积累的。

21、千里之堤，溃于蚁穴

溃，溃决。被大水冲破堤防；蚁穴，蚂蚁洞。

千里的长堤，由于有小小的蚁洞而崩溃。

比喻小事或小处不注意，就会酿成大祸或造成严重损失。

22、己所不欲，勿施于人

自己所不要的不要施加到别人身上。

23、天网恢恢，疏而不漏

天网，天道的网，指自然界的惩罚；恢恢，宽阔的样子。

天道公平，作恶就要受惩罚，它看起来很稀疏，但决不放过一个坏人。

后形容坏人终于受到惩罚。

24、无源之水，无本之木

没有源头的水，没有根的树木。

比喻没有基础、根源的事物。

25、不入虎穴，焉得虎子

焉，怎么。

不进老虎洞，怎么能捉到小老虎？

比喻不冒危险，不经历最难最苦的实践，就不能取得重大的成就。

26、不经一事，不长一智

不经历那件事，就不能增长关于那件事情的知识。

一般用于经过失败取得教训的场合。

27、不塞不流，不止不行

比喻只有破除旧的、错误的东西，才能建立新的、正确的东西。

这种道理可以运用在各个领域,是事物的一种辨证发展规律。

28、太公钓鱼，愿者上钩

心甘情愿地上圈套。

29、比上不足，比下有余

甘居中游，满足现状，不努力进取的思想。

30、日月经天，江河行地

象太阳和月亮每天经过天空，江河永远流经大地一样永恒。

31、仁者见仁，智者见智

对同一问题，仁者看见它，说它是仁；智者看见它，说它是智。

比喻不同人有不同看法。

32、月晕而风，础润而雨

晕，日月周围出现的光环；础，柱子底下的石墩。

月亮周围出现光环就要刮风，础石湿润了就要下雨。

比喻事故或事件发生前的征兆。

33、文武之道，一张一弛

比喻工作的紧松和生活的劳逸要适当调节，有节奏地进行。

34、为虺弗摧，为蛇若何

虺，小蛇；摧，毁灭；若何，怎么办。

小蛇不打死，成了大蛇怎么办？

原来比喻要趁敌人羽翼未丰的时候，就把他消灭。

后泛指敌人要及时锄掉。

35、为渊驱鱼，为丛驱雀

渊，回旋的深水；丛，茂密的森林。

把鱼赶到深潭中，把鸟赶到树林里。

原来用来比喻统治者施行，结果使百姓投奔别国。

现指有时有些人实行闭关主义，把一些可以争取的人赶到对方去了。

36、尺有所短，寸有所长

尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但与更短的相比就显得长。

比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

37、以子之矛，攻子之盾

比喻用对方论据来反驳对方。

38、以其昏昏，使人昭昭

以，用；其，他的。昏昏，暗，模糊，糊涂；昭昭，明白。

用他那些模糊的理解去使人明白。

现指自己糊里糊涂，却要指挥那些已懂事故的人。

39、以眼还眼，以牙还牙

用瞪眼回答瞪眼，用嘴咬对付嘴咬。

比喻对方怎么来，就怎么反击。

40、只可意会，不可言传

只能用心去揣摩体会，无法用话语具体地表达、传诵。

41、四体不勤，五谷不分

四体，四肢。勤，劳作。

不参加劳作，分不清五谷。

形容脱离劳动，脱离群众。

42、生于忧患，死于安乐

忧患使人勤奋，因而得生；安乐使人怠惰，因而致死。

43、失之东隅，收之桑榆

东隅，日出之处；桑榆，日将落时，余晖在桑榆之间，指日落处。

比喻在这边失败了，在那边得到胜利、收获。

44、头痛医头，脚痛医脚

比喻做事不从根本上解决或缺乏通盘计划，只是就事论事，忙于应付。

45、宁为玉碎，不为瓦全

宁可做玉器被打碎，也不做陶器得到保全。

比喻宁愿为正义牺牲，也不愿苟全性命。

46、宁为鸡口，无为牛后

牛后，牛肛门。

宁可小而洁，不愿大而臭。

旧时比喻宁可在局面小的地方自主，不愿在局面大的地方任人摆布。

47、皮之不存，毛将焉附

焉，哪里。

连皮都没有了，毛又长在哪里呢？

比喻基础没有了，建筑在此基础上的东西就无法存在。

48、老鼠过街，人人喊打

比喻害人的东西，人人痛恨。

49、有则改之，无则加勉

加，加以。

根据群众所提的意见和批评，检查自己。有缺点错误，就予以改正；没有缺点错误，就加以勉励自己。

50、百尺竿头，更进一步

佛教用以比喻道行修养到极高境界。

后泛指以勉励人们不要满足于已经取得的成就，还要继续努力，不断进步。

51、百花齐放，百家争鸣

百花齐放，比喻艺术上不同的形式和风格的自由发展；百家，指学术上的各种派别；鸣，比喻发表意见。

百家争鸣，原来指我国战国时儒、道、墨、法、纵横、农、杂、阴阳、名（兵、小说）等各家，在政治上，学术上展开的各种争论。这里比喻科学上不同学派的自由争论。

52、百足之虫，死而不僵

百足：虫名，又名马陆或马蚿，约一寸长，全身三十多个环节，切断后仍能蠕动；僵：仆，倒。

原指马陆这种虫子死后仍不倒下，现用来比喻势力大的人或集团虽已失败，但其余威和影响依然存在（多含贬义）。

53、成也萧何，败也萧何

比喻事情的成败或好坏都由于同一个人。

54、成事不足，败事有余

非但不能把事情办好，反而往往把事情搞糟。

也指办事不怀好意者。

55、当局者迷，旁观者清

当局者，下棋人；旁观者，观棋者。

后用以比喻当事人往往因为对利害得失考虑得过多，看问题反而糊涂，旁观的人由于冷静、客观，却看得清楚。

56、同声相应，同气相求

相近的声音，互相应和；相同的气味，互相融合。

比喻志趣相同的人自然结合在一起。

57、庆父不死，鲁难未已

庆父，春秋鲁庄公的弟弟，曾经一再制造鲁国内乱，先后杀掉两个国君。

不把制造内乱的罪魁祸首清除，国家就不得安宁。

58、如闻其声，如见其人

象听到他的声音，看到他本人一样。

比喻对人物刻画描写得栩栩如生。

59、运用之妙，存乎一心

运用得巧妙，全在于善于动脑子，用心思考。

也指战争的胜败与指挥员能否根据实际情况，机动灵活地指挥有很大关系。

60、攻无不克，战无不胜

克，攻下。

攻打城池，没有攻不下的；打仗没有不赢的。

百战百胜。

61、来者不善，善者不来

来的就不善良，善良的就不来。

强调来人不怀好意，要提高警惕。

62、兵来将挡，水来土淹

比喻不管对方使用什么计策手段，都有方法对付。

也比喻针对具体情况采取相应措施。

63、近朱者赤，近墨者黑

比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。

指环境对人有很大的影响。

64、言之无文，行而不远

文，文采。行，流传。

说话要是没有文采，就流传不远。

65、言者无罪，闻者足戒

提意见的人只要出于善意，即使说得不正确，也是无罪；听取意见的人即使没有所批评的错误，也足以引以为鉴戒。

66、言者谆谆，听者藐藐

谆谆，教诲不倦的样子；藐藐，疏远的样子。

说话的人不厌其烦地教诲，而听的人却不以为意。

67、君子一言，快马一鞭

表示干脆的一句话说定，不再反悔。

68、青出于蓝，而胜于蓝

靛青是从蓼蓝中提炼出来的，但颜色却比蓼蓝更深。

比喻学生胜过老师或后人胜过前人。

69、取之不尽，用之不竭

拿不完，用不尽。形容非常丰富。

70、事不关己，高高挂起

认为事情与自己无关，就把它高高地挂在一边不管。

71、非我族类，其心必异

不是我们同族的人，他们的心一定同我们不一样（即不一条心）。

原指对异族的疑忌。

后也用以指责那种排斥异己的宗派活动。

72、呼之即来，挥之即去

一召唤就来，一挥手就去。

指旧社会里役使别人，任意呼唤支配。

73、知无不言，言无不尽

只要是知道的，就没有不说；要说就没有一点保留。

74、金玉其外，败絮其中

外表像金玉，内里却尽是破棉絮。

比喻虚有其表及外表好而实质坏的人或事。

75、放下屠刀，立地成佛

原为佛教劝人改恶从善的话，后用以比喻作恶的人决心悔改，不再为非作歹，就能成为好人。

76、视而不见，听而不闻

尽管睁着眼睛看，却什么也没有看见；尽管竖着耳朵听，但什么也没听到。

表示不重视或不注意。

77、项庄舞剑，意在沛公

比喻说话或行动表面装作和平无事，实则想趁机害人。

78、城门失火，殃及池鱼

城门着火，人们到护城河打水救火。水干了，鱼也死了。

比喻无缘无故受到连累，或伤及无辜的人。

79、面目可憎，语言无味

相貌丑陋或神情卑劣，使人厌恶；语言干巴巴的，没有味道。

80、持之有故、言之成理

故，根据。

立论有根据，讲得有理据。

81、星星之火、可以燎原

一点小火星，可以烧遍整个原野。

用来比喻有生命力的微小事物，发展前途非常广阔。

现在比喻革命力量或新生事物最初虽然微小或尚在萌芽时期，但具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。

82、看菜吃饭、量体裁衣

比喻根据具体情况处理问题，办理事情。

83、种瓜得瓜、种豆得豆

比喻造什么因，就得什么果。

84、重于泰山、轻于鸿毛

人类本来都有一死，有的死得比泰山还重大，有的死比鸿毛还轻微。

85、重足而立、侧目而视

双脚并拢，不敢移动；斜着眼睛看，不敢正视。

形容非常恐惧的样子。

86、顺之者昌、逆之者亡

顺从他的人能够昌盛地存在，违背他的人就得灭亡。

87、食不厌精、脍不厌细

精，仔细舂过的好米；脍，切细的鱼和肉。厌，通“餍”，满足。

形容对饮食很讲究。

88、将欲取之、必先与之

想要占有它，必先丢弃它。

89、帝王将相、才子佳人

封建帝王和他的文臣武将，统治阶级的少爷小姐。

90、差之毫厘、谬以千里

开头时错了一点点，结果就造成很大的错误。

91、前人栽（种）树、后人乘凉

比喻前人为后人造福。

92、前事不忘、后事之师

记取过去的经验教训，可以作为以后的借鉴。

93、扁担没扎、两头打塌

打塌，滑落下来。

比喻本幻想一举两得，结果两头落空。

94、眉头一皱、计上心来

原来形容人经过思考，突然想出办法。

现在用以说明人在脑子里运用概念以做出判断和推理的过程。

95、桃李不言、下自成蹊

桃树李树不对人打招呼，树下自然走出一条小路。

比喻为人只要真诚、忠实，自然能打动人心。

96、高岸为谷、深谷为陵

比喻世事变迁，现多比喻一切事物在一定条件下都向其相反方面发展。

97、拳不离手、曲不离口

比喻经常勤学苦练，以求工夫纯熟。

98、兼听则明、偏听则暗

听取多方面的意见就能了解事情的真实情况，单听信一方面的话，自己就糊涂，事情就弄不清楚。

99、流水不腐、户枢不蠹

流动的水不会腐臭，经常转动的门轴不会被虫蛀。

比喻经常运动的东西不易受到外物侵蚀，可经久不坏。

100、盛名之下、其实难副

声名极大的人，他的实际很难跟他的名声完全符合。

现常用以提醒人们要有自知之明，经常想到自己的弱点、缺点和错误。

101、得道多助、失道寡助

坚持正义就能得到多方面的支持和帮助，违背正义必然陷于孤立。

102、欲加之罪、何患无辞

辞，指借口。

指随心所欲地诬陷他人。

103、落花有意、流水无情

比喻一方有意，一方无情。（旧时多指恋爱事。）

104、智者千虑、必有一失

聪明人在许多次考虑中，总有一次会想错的。

105、道不拾遗、夜不闭户

遗，指遗失的东西。

把东西丢失在路上也没有人捡去据为己有，夜晚不关门也没人来偷盗。

106、道高一尺、魔高一丈

魔，即魔罗。破坏善行的恶鬼，有时也指烦恼、疑惑、迷恋等妨碍修行的心理活动，即所谓“迷障”。

原来是我佛用以警告修行的人警惕外界诱惑的一种说法，也比喻取得一定成果后的障碍更大。

107、蓬生麻中、不扶自直

蓬草生长在乱麻田中，而不用扶助，自然长得挺直。

比喻人生活在坏人中，也能成为好人。

108、愚者千虑、必有一得

笨人多次考虑总有一点收获。

后来用做所见很小的客套话。

109、路见不平、拔刀相助

形容见义勇为、积极援助被欺负者的行动。

110、窥测方向、以求一逞

逞，快意、如愿。

偷偷地探测方向，妄图达到的目的。

111、静如处子、动如脱兔

形容未行动时象旧时未出嫁的闺女那样端庄持重，不动声色；一旦行动起来就象脱逃的兔子那样敏捷。

112、嘤其鸣矣、求其友声

鸟在嘤嘤地叫唤，这是它寻找朋友的声音。

比喻需要意气志趣相投的朋友。

113、疑行无成、疑事无功

对行动忧郁不决就不会有成就，对事情犹豫不决就不会有效果。

114、避其锐气、击其惰归

锐气，斗志旺盛的士气。惰，懈怠、疲劳。归，撤回。

避开敌人初来时的锐气，等敌人疲劳退缩时，狠狠地加以打击。

115、藏之名山、传之其人

其人，那个与自己心意相投的人。

把著作收藏在名山中，留着给志同道合的人。

116、鞠躬尽瘁、死而后已

鞠躬，谨慎地弯着腰。

不辞劳苦地辛勤贡献自己的一切，到死方休。

117、螳螂捕蝉、黄雀在后

螳螂捕捉到知了，却不知道黄雀在后面等着捕食自己。

比喻目光短浅到一心图谋侵害别人，却不知道有人正在算计着自己。

118、鹬蚌相争、渔翁得利

比喻双方相持不下，结果两败俱伤，让第三者得利。

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初三记叙文阅读题型笔记整理

一、检索类

（一）、题型判断方法。

当题干中出现“是什么”、“为什么”、“怎么样”、哪些方面、哪些角度等标志性词语时，就可以判定为检索类了。

（二）解题方法：

A、简单检索。

（1）、定位：在原文中找出题干中的词句。

（2）、看上下句：在上下句找题干中找指代内容。

（3）、看上下文：在上下几段中找照应点。

同义词 近义词因果

同意句 近意句选择

如何找照应点句子的逻辑关系转折

并列

关联词语的关系承接

递进

假设

条件

B、复杂检索（概括性）。

（1）、定位：在原文中找出题干中的词句。

（2）、看上下句：在上下句找题干中找指代内容。

（3）、看上下文：在上下几段中找照应点。

（4）、概括性搜索：

概括上下几层的层意。a、定位b、分层 c、提取每层关键词 d、用关键词串联成句。

二、概括类。

（一）概括文章内容

1、 答题公式：人物＋（时间/地点起因/）＋经过＋结果

a、字数允许的情况下：六要素

b、有一定字数限制：人物＋（起因）＋经过＋结果

C、有严格字数限制：人物+经过

2、注意事项：

①首先确定人物，主人公不能搞错。（主人公就是这个人物/事物从开始就出现在事件中， 核心事件都是他做的。）

②概括核心经过，一定要用核心动词＋宾语的形式。

③一定是概括主要内容，不要答成细节，不要以偏概全。

④不要概括的太宽泛、笼统、含混不清。

（二）概括片段

解题方法：

1、定位范围：根据题干要求在原文中找出答案范围。

2、分层：把找到的答案范围分层次，一件事情一层。

3、提取每层关键词

4、关键词连词成句组合层意段意。（组合时注意六要素）

注意：1、区分一件事和多件事：需要特别关注时间、地点的巨大变化。（层次划分）

2、注意题干中的坑：题干中一般要求用自己的话简洁概括，千万不要用自己的话，一定要用从文中提取的关键词。

（三）、概括文章主旨、中心、主要意思。

道理（过渡段或结尾段中的议论句）

中心、主题（主旨）= 一般文中有

作者情感

情感 一般分析出来（通过文中语动心神的描写找情感）

作品中主要人物情感

注意：

1、道理：在原文中有常出现在过渡段或结尾段中的议论句（如《枣核》改了国籍不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这样依恋故土。）

2、情感：

需要概括 1.作者的情感

2.作品中表现的情感，偏小说作品中的人物情感（通过描写来判断）

有些情感、道理不是一眼就能看出来的相对较难

三、赏析类

（一）鉴赏词。

题目问法

1.某词用的好不好，为什么好，请结合全文做分析，例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“钻”字用的好，好在哪里？

2.某字、词写出了什么？

3.某词能否删换

赏析词的解题思路：

（1）、判断。（用的好不好，能不能删去）

词本义（视情况而定）

（2）、解词

词在文中的语境义（这个是重点，必须有。）

（3）、词语的表达效果：（这个词语生动形象、传神、细致生动地表现了事物……的特点，表达了人物……的心情。）

4.某词是否矛盾。

解题思路：①判断。不矛盾。

②分别解释这两个词在文中的语境义。

③总结：两个词所指不是同一个内容，所以不矛盾。

（二）、赏析句子

1、从修辞角度来赏析。

问法：这句话好不好，优不优美表达效果如何？一般7个点

答题方法：修辞 + 修辞方法作用 + 被修饰事物的特点 + 中心（偏重道理）

① ② ③ ④

注意：中心包含两个点道理+情感

初中常考得10个修辞：

第一梯队：比喻、拟人、夸张、排比

第二梯队：反问、设问、对比

第三梯队：对偶、反复、引用

作用：

(1)比喻：将……比作……，形象生动地表现了（描写了）……的……（特点），表达……感情。

(2)拟人：赋予…（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象生动地表现了…的…（特点）表达……感情。

(3)夸张：突出强调了……的本质特点，给读者以深刻的印象。

(4)排比：突出强调了……（特点），句式整齐，增强语势，极富感染力。

(5)对偶：句式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。

(6)反复：强调突出……（特点）增强了语言的表现力。

(7)设问：有问有答，引起读者的注意和思考。

(8)反问：突出强调……（特点），加强语气，强烈抒情。

(9)对比：将……形成鲜明对比，突出了……（特点），以读者以深刻的印象。

(10)引用：引用……，表现了……（特点），增添了文章的文采,增强了文章的真实性，丰富文章内容。

2、从句子中的关键词来赏析。

过渡：题目中如果有修辞答修辞，如果没修辞答字词（方法和理解词句在文中的含义一样）

答题方法：选特殊语境意的词 + 文中多层意解词 + 中心（偏重情感）

⑤ ⑥ ⑦

注意：在答题过程中④⑦都是说中心的，可以单列，可以互换，可以合并。

3、从动词角度赏析：要赏析的句子中很明显有一连串的动词，这个时候就赏析动词的作用。

答题模式：“摘抄句子的动词”，一系列动词生动地再现了……画面，突出了人\物……的特点，表达了作者或者人物……感情（心情）。

4、从数量词的角度赏析：句子中出现一连串的数词，赏析其表达效果。

答题模式：句中一系列的数词，形象地表现了……的特点，表达了……感情。

5、从人物描写方法的角度赏析：句子是人物描写的句子。

答题模式：这句话运用了……（此处填：语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写）人物描写方法

注意：赏析类。不管从哪个角度赏析，最后都要落到突出……的特点，表达了什么感情。

三、赏析句段作用

答题技巧

1.内容 ：本段写了（什么内容），表现了（中心）

开头： 1.总括全文

2.引起下文

3.为下文写…做铺垫

4.设置悬念

5.激发读者兴趣

6.为整篇文章打下感情基调（环境开头）

中间：1.承上启下（上承…下启…）

2.结构 2. 照应上文……内容（概括出上文内容）

3. 为下文……情节做铺垫

4与下文……情节形成鲜明对比

4.（如果画线句子是环境描写的句子）渲染气氛，为下文做铺垫

结尾： 1.总结全文

2.首尾呼应，照应前文……内容

3.点明中心，深化主题，升华感情

4.戛然而止，给读者留下想象空间，耐人寻味。

3.表现手法：对比、衬托、借景抒情、寄情于景、（欲扬先抑、欲抑先扬）

托物言志→（初中常考这六个偶考动静结合）

区分表现手法和表达方式

表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（方法和形式）

表现手法：（特殊的语言组织方式）

1、衬托：为了突出主要事物的某些特点，用类似的事物或反面的有差别的事物做陪衬，这种烘云托月的手法就叫做衬托。

2、托物言志：把特定的意义寄托在所描写的事物上，来表达作者某种抽象的概念、思想和感情。这种手法来源于诗经“六艺”中的“比”。一般是赞美理想的事物，体现作者对理想境界的追求。

3、欲扬先抑：扬：褒扬、抬高。抑：按下、贬低。通俗讲就是想要表扬、赞美某种事物，先从他不好的地方写起。

作用：使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，给读者留下深刻的印象。

3、对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起比较，突出某一事物的……的特点。

记叙文常常用到正反对比，把好坏、善恶、美丑对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。

四、含义理解类

（一）词语含义理解类

解题思路：1、解词=本义加语境义

2、扣中心\层意=突出事物……的特点+表达了……的感情。

（二）句子含义理解。

解题思路：1、从句子中提取关键词：1—2个，动词、名词、形容词

2、多层意解词：（1）定位

（2）分层

（3）提取每层关键词

（4）用关键词组合形成答案

3、扣中心\层意：蕴含……道理，表达了……感情。

答题模式：词1在文中指……又指……；词2在文中指……又指……；这句话蕴含……道理，表达……感情。

五、提问类。（重点题型，必考题型：考查学生探究能力）

（一）、解题思路：1、认真审题，圈画出题干的要求，例如：语言表达、人物形象、主题、写法、内容、人物对某物的态度等等。

2、在原文中找出题干要求的照应点。

3、选取题干中的关键词若干（2—3个），放在自己设计的问题之中。

4、围绕中心来设计问题，表述成疑问句，问题设计越难越好，一般可以选择原文的某一句话进行提问，设计成赏析类、理解类、句段的作用、发散类、标题类、人物形象分析类等类型。

（二）、提问角度及问题示例。

1、人物描写方法：正面描写、侧面描写、细节描写。从文中任选一处运用某种写法，设计问题。

示例：（1）文章多次描写某个人物（次要人物）有何作用？

答案示例：这是运用侧面描写，突出人物……的特点，表达……感情。

（2）为什么要描写主要人物的某个动作，某个神态？（细节描写）

2、语言生动：赏析类

示例：（1）选择一处语言生动的语句，请任选角度进行赏析。

（2）选择一处生动的句子，这句话有怎样的表达效果？

3、主题： 句段的作用 句子含义理解类 发散类

示例：某句话\某段的作用是什么？

某句话\某段能不能删去？

请结合文章内容，谈谈你对某句话的理解。

4、写法：找文中运用的表现手法，设计成句段的作用。

示例：为什么要写某部分的内容？

这部分内容有什么作用？

5、内容或结构：句段的作用

示例：某段在文中有何作用？

6、标题：标题的作用

示例：本文的标题有什么深刻的含义？

标题的妙处是什么？

六、发散类（拓展延伸）

注意：首先看清楚题干的要求，有没有结合文章内容，联系生活实际此类字眼，按题干的要求进行答题。

答案要点：1、概括文章内容（15字左右）=人物+经过+结果

2、概括文章的中心=道理+感情

3、列举生活中的具体例子

4、紧扣中心谈观点、看法。

七、情节填空类。

1.题型分类：单一情节、单一心理、情节+心理。

2、解题思路：

单一情节：（1）定位分层：在文中圈画出已给答案，根据已给答案定位分层。

（2）研究规律：①字数基本相同。

②句式结构基本相同。

③关键词相同。

④关键词的位置相同。

（3） 提取每层关键词：按照规律在每层中提取关键词。

（4）按照规律组合关键词。

单一心理：（1）在文中圈画出有关人物心理描写的语句。

（2）用自己的词语概括人物的心理。

温馨提示：情节的概括尽量用文中的词语，心理的概括能用文中的尽量用文中的，但是大多情况下需要用自己的语言组织一下。

八、写法类。

1、题型判断方法。

题干关键词：如何、怎样。

常用问法：（1）文章如何把人物刻画的生动形象，栩栩如生？

（2）文章怎样来抒发感情的？

（3）文章如何把景物描写的生动形象的？

2、答题思路：

（1）找人物描写的方法=点明描写方法+突出人物……的品质特点

（2）找表现手法=点明表现手法+分析作用

（3）找修辞手法=点明修辞名+修辞作用+特点+感情

（4）找表达方式=摘抄含有某种表达方式的语句+分析作用（特点+感情）

（5）找典型情节=概括典型情节+分析表达的感情

为何我的心中，总有情绪波涛汹涌？

拥抱内在起伏的情绪！

生活中我们常常会碰到这样的现象：在跟周遭人的互动中，不知道对方到底是在生我的气，还是在迁怒于我。

其实，人际互动中，我们不能只是被表面的情绪所蒙蔽，而要通过透视表面情绪下的真正需求，加深人与人之间的了解。我们越能透视情绪，就越能读懂对方的意图，自然就会明白对方是在生我的气，还是迁怒于我。

实际上，情绪不仅是身体的警报器，更是反映内在的镜子。在人际互动中，如果我们能识破对方的表面情绪，敏锐觉察对方的需求，就能了解对方真正的心意。

现代人生活节奏非常快，如果把人比喻为大海中的一艘小船，生活平静无波时，就是风平浪静航行顺利；一旦情绪起了波澜，时而烦躁、愤怒，时而痛苦、焦虑，那么这艘汪洋中的小船，就会被忽起忽落的浪头抛来抛去，永无宁日。

举例来说，就像很多忧郁症患者，平常好好的，只要一发病，瞬间就掉入了无底洞。整个人变得空洞麻木，记忆力也不管用了，因为脑袋完全无法思考，也下不了任何决定；本来擅长的事，也变得一窍不通。即使如此，他的外表依然平静，没人看得出他内心波涛汹涌、溃不成军。

现实生活中，不让他人觉察到自己的情绪，是许多人不自觉的习惯，毕竟没有人喜欢任性妄为、乱发脾气的人，高兴与否全写在脸上，不时给人脸色看，这种人任谁都受不了。但一味隐藏情绪，只会使自己内心的需求得不到满足，即使试着维持表面的平静、正常的作息，内心也早已失常了。

大多数人已经习惯维持正常作息，达到安定的生活状态。以我的一位个案为例，他白天醒着的时候，只要忙东忙西，都没有什么问题。但只要一空闲下来，就立刻被一股强烈的不安全感侵袭，根本不知道该怎么办才好！相信很多人对这种情绪并不陌生。

许医师告诉大家：真正可怕的大海啸，不是来自大海，因为来自大海的海啸可以逃、可以躲，而且不是天天都有，说不定一辈子都碰不到。真正可怕的，是内在的情绪海啸，不但比狂风巨浪还恐怖，而且如影随形、天天纠缠，让人怎么躲也躲不掉。

有些人被情绪的巨浪一击，就会情绪失控甚至发狂，这些人也不想这样，但是就是控制不住自己。直到静下心来，意识到自己的疯狂举动时，才后悔不已。

每个人处理情绪的方式不尽相同，有人只要意识到负面情绪即将爆发，就立刻服药控制，或把注意力转移到其他事物上，假装一切都没有问题，这种忽视情绪存在的人，绝对不可能安然无恙，只是不知何时会爆发开来而已。

我们常常以为，身体生病的人，情绪就必然不稳定，那可不一定。许医师在行医多年的治疗中发现：一个人情绪起伏大，不见得会生病；但情绪低落时，或许外表看起来平静时，其实内在早已进入心灵的暗流，可能过一段时间之后，身上的毛病就会全跑出来了。

其实人生病时，不一定是内在情绪起伏最激烈的时候，而往往是特别平静的时候。我们越是压抑、隐藏情绪，就越容易让事情变得更糟。

所以，请大家去认清我们心灵的大海啸，拥抱内在的情绪起伏吧。

✪ 点击阅读 ☞情绪管理——往期美文汇编作者｜许添盛

摘自｜有声书《心想事成魔法书》

编辑 | 麦田心灵

作者简介：许添盛【台湾】，世界知名心理学家暨精神科医师，许添盛心灵动力学的创始人及全球传播的使者，著作等身的心理学作家、慈善家、企业家。

“麦田心灵”致力于将赛斯心灵动力学的专业知识落实到日常生活中，使每个人都有机会得到专业、温暖而有力的支持，全方位提升每个人的身心整体健康成长！

波澜起伏的情绪

中午的情绪着实让我体验了一把过山车。

今天上午，我早早的回来。为的是能够陪伴儿子和女儿，不过这事说起来很轻松，但是实际做起来的时候却让许多人当了逃兵。

忙完一番闲暇下来不到一分钟，儿子和女儿因为摸小车的轮子起了争执。儿子为了争夺就用手抓了姐姐的头，姐姐没有还手，但是却委屈的大哭起来。我看到的时候第一反应是要表达我的看法，让儿子我对他的做法很生气。所以就拉下脸瞪着儿子。只是好像我想要传递的信号并没有被儿子接收到。所以不断扭头对着我皮皮的笑着。

此时，不得不抱起女儿夹起儿子走回屋里。可能是刚才我附近站着奶奶，他有所依仗。当我抱起他的时候他可能感觉到一丝异样也随之哭了起来。我没有哄他，于是便大哭起来。看着大哭的儿子和女儿，我一时也陷入了无奈。

想到他俩最喜欢喝酸奶，我便拿出来一瓶酸奶诱导他俩。很成功，我把看到酸奶后便停止哭泣的二人叫到床边，把两个小家伙抱到床边坐着。我拉来一把椅子，坐在对面循循诱导。问：妞妞，刚才为什么哭啊？是不是弟弟把你打疼了？女儿奶声奶气回答：是……；问儿子，刚才你是不是打姐姐了？打疼了没？儿子口齿不清的回答：打姐姐，疼……我接着便问：那以后还打不打姐姐了？儿子答：不打了。不一会二人便进入了我设定的节奏。

此时感觉带孩子就如同在一张纸上作画，想画什么就画出了什么。很美好！当时我还把我和两个小家伙谈判的全程用手机录了下来。准备晚上给媳妇看一看。就是这条视频等下有把握送入了低谷。

女儿看到视频的时候嚷嚷着要看，我就给女儿看了。但是我觉得孩子是不能看的太久的，所以没过一会我便拿回来了。于是女儿便大哭来表达自己，对此我是不愿意妥协的。我清楚的知道，孩子今天用哭泣表达自己希望我妥协，未来可能会用自杀逼我妥协。到了那时，很多事情都会变得无法挽回。

所以我并没有回应女儿，但是不久后母亲看到孙女哭了这么久难免心疼就要抱去哄，我内心是反对的。所以就把门反锁了，最终母亲还是拉开了反锁的门，抱走了女儿。忽然觉得很无力，就连自己的儿子和女子都不能进行有效的教育。

母亲抱走儿子和女儿后我便拿着手机坐到了角落处。既有对母亲包庇女儿的埋怨也有对自己不能有效与孩子沟通的憎恶。后来母亲要把哄睡着的女儿放到床上，女儿还在梦呓着，不要爸爸，要奶奶抱……心底涌起了难言的酸楚。

后来，女儿起床后。奶奶去准备午饭，女儿便主动走到我的身旁。就如同俩人生气了想要和解一般，想让我抱抱，抱起女儿。

我说：妞妞知道刚才为什么不让妞妞看手机了吗？爸爸是担心你看手机看多了就看不到爸爸妈妈了，爸爸不想你见不到爸爸妈妈。你想不想见到爸爸妈妈。

女儿：想！

我说：那你还要不要看手机了？

女儿：不看了，我要见爸爸妈妈。

我说：那爸爸不让你手机你生气不？

女儿：不生气。

……

拥着怀里的女儿，心好像都要被她融化了一般。

部编版七年级语文上册期末知识点汇总（上）

七年级上册语文总复习资料

第一单元

第1课《春》

（一）文学常识

作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散文有《背影》《荷塘月色》。

（二）词语解释

①欣欣然：欢欢喜喜的样子

②朗润：明朗润泽

③赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花

④酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓

⑤婉转：形容声音抑扬动听

⑥花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动

⑦一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春天是一年的开始，应该把全年要做的事情及早安排好

⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

（三）文章主题

作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。

（四）结构：

1、盼春：①段

表达方式是抒情，表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感情，它好像懂得人们的期盼，使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。

2、绘春：②段——⑦段

②段春回大地、万物复苏(宏观勾勒,绘春的总轮廓。)

③段 春草图。④段 春花图。⑤段 春风图。⑥段 春雨图。⑦段 迎春图。｛描写具体，绘春｝

3、赞春：⑧段

新（新生）、美（美丽）、力（活力）

（五）多个角度多种手法描绘景物

春草图——颜色，质地，长势，侧面烘托（人在草地上的活动）

春花图——颜色，味道，虚实（虚：联想到春华秋实）、动静、高低

春风图——触觉，味道，听觉（从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。）

春雨图——从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。近景写春雨的滋润，用远景烘托春雨之夜的静谧。其中“静默”：运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。

迎春图——侧面烘托

（六）重点问题

课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？

不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。

（七）知识延伸

有关“春”的诗句

碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。（唐·贺知章《咏柳》） 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。（宋· 朱熹《春日》） 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。（唐·杜甫《江畔独步寻花》）

第2课《济南的冬天》

（一）文学常识

作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。

（二）词语解释

①响晴：（天空）晴朗无云

②温晴：温暖晴朗

③着落：可以依靠或指望的来源

④空灵：灵活而不可捉摸

⑤秀气：清秀。这里形容小山秀美小巧

⑥澄清：这里指水清澈见底

⑦贮蓄：存放，储藏

（三）日积月累

镶(xiānɡ) 发髻（jì） 安适 宽敞 空灵 济(jǐ)南

水藻(zǎo) 澄(chénɡ)清 显露(lù) 露(lòu)马脚 响晴 响亮

（四）文章思想内容

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。

（五）结构

本文抓住“温晴”这一文眼构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。

第1段：济南的天气——温晴

第2-4段：济南的山：鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳

第5段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻

第6段：总束全文，既点题，又深化题意。

（六）重点问题

1、文章标题是“济南的冬天”，文末一句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？

答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者则突出在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。（文末一句的作用）

2、修辞运用

（1）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字写村庄，写雪，赋予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

（3）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且’’一词不可去掉，“况且’’表示进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

（4）“这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里......”

本体：一圈小山（小山围城的地理环境） 喻体：小摇篮

“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”

本体：顶雪的矮松 喻体：日本看护妇

3、“济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同？

“冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在景象；“济南的冬天”，落在“冬天”这个时令，重在感觉（精神）。文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。

（七）、有关“冬”的诗句

1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （唐·柳宗元《江雪》）

2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （唐·岑参《白雪歌送武判官归京》）

第3课《雨的四季》

（一）文学常识

本文作者：刘湛秋，男，当代著名诗人，翻译家，评论家，曾被誉为“抒情诗之王”。

（二）文章思想内容

作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。（三）重点内容

春雨——美丽、温柔、娇媚 夏雨——热烈、粗犷

秋雨——沉静、端庄、成熟 冬雨（雪）——自然、平静、纯洁

第4课《古代诗歌四首》

诗歌的分类，

1、从诗歌的形式可分为：

① 古体诗（唐以前的诗歌）包括四古、五古、七古、楚辞、乐府诗等；② 近体诗（唐以后的诗歌）包括律诗（五言侓诗、七言律诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）。其中，律诗从上往下又分为：首联、颔联、颈联和尾联。

2、诗歌按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗

3、诗歌按内容分（题材）：叙事诗、写景诗、友情送别诗、爱国怀乡诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、山水田园诗等。

《观沧海》

1.文学常识

这首诗是一首乐府诗。

作者 曹操(155～220)，字孟德，东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相，后被封为魏王。曹操是汉末的政治家、军事家，也是重要作家。

2.重点内容

诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。

详细写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句叙事诗是：东临碣石，以观沧海。

本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

《观沧海》全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写，描写了海水和山岛的景象，由远及近。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”属于想象的虚写，表现大海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。

3、中心思想：这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。

必须掌握的内容：

1、“水何澹澹，山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气势。写出了大海远景的一般轮廓。

2、“树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣，生机无限。

3、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观的情景。

4、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。

5、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句是互文见义，作者以奇特而丰富的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气魄。这为千古名句。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1.文学常识

李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。享年61岁，

2.重点内容

（1）表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在，并有此心明月可以作证的诗句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

（2）本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼

（3）正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”.（4）第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？

答：?杨花与子规两个意象的作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。?“杨花”飘飞给人以漂泊之感，“子规”悲啼使人顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。

（5）第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？

第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。

（6）作者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。

（7）人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处。答：诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人回味无穷。

3、译文

暮春时节，树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水；

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。

4、主题

表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。

5、赏析要点：

●杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

▲古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例的一句是：杨花落尽子规啼。

▲诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？

（▲李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色？）

写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；

“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。

本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。

6、艺术手法：

*融情于景，借景抒情：

表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。

*运用浪漫主义手法，凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。

《次北固山下》

1.文学常识

选自《全唐诗》。王湾，洛阳（现在河南洛阳）人。唐代诗人。体裁：五律诗，写景抒情诗。

2.重点内容

（1）重点句子赏析

首联：①客路青山外，行舟绿水前。

②赏析：写行途所见之美。“客路”“行舟”体现人已在江南，神弛故里漂泊羁旅之情，已流露于字里行间。

③首联写出了诗人怎样的思想感情？ （ 先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。）

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。

画面描述：涨潮时江水漫无际崖，水面变得辽阔无边。晓风徐徐，波涛不惊，一叶白帆顺风飘荡。

赏析 ①“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。

②“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风 顺，行船平稳。采用了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。

颔联：“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”,你觉得“阔”与“失”哪个更好？“风正一帆悬”能否改为“风正数帆悬”?为什么？

（a、“阔”字更好，它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调也更响亮。*或“失”更好。它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。b、不能改，诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景，改了就没有这种效果了）

颈联：海日生残夜，江春入旧年。

画面描述：夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显露春意。

赏析：①日生残夜”“ 春入旧年”都表示时序的交替，而且匆匆不可待，让“客路”的诗人顿生思乡之情。把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之拟人化，寓情于景，景中含理，给人以乐观、积极、 向上的力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。

②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征，用“生”“入”把大自然拟人化，显得生动有趣。把“日”和 “春”作为新生事物的象征， 给人以积极向上的力量。同时蕴含哲理：新事物诞生于旧事物，旧事物中蕴含着新事物。

颈联历来为人们所欣赏，请选择一个角度作简要分析。

答：A“生”“入”用拟人的手法，生动形象，富有生机。

B“残”“旧”反映了时序的交替，蕴涵自然理趣。

C“日”“春”作为新生的美好事物的象征，透露出积极、乐观、向上的感情。

尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。

赏析：运用了设问的修辞手法，抒写了作者客游他乡的羁旅之思。

（2）典故哲理

“海日生残夜，江春入旧年” 在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然理趣的诗句。

（3）诗中情感

诗中诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。这是一首羁旅行役诗（类型）

（4）写作手法 ：写景抒情。

必须掌握的内容：

1、“客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。”是在描绘长江景色。

2、颈联“海日生残夜，江春入旧年”，蕴含新事物孕于旧事物解体之时的哲理，表达作者乐观向上，积极进取的精神。（名句——诗苑奇葩，艳丽千秋。）

3、尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”，见雁思亲，表现了淡淡的思乡愁绪。

4、这首诗的首联、颔联、颈联都是对偶句。

5、你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？——“举头望明月，低头思故乡。”6、站在江边微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地飘荡在江面上，恰似王湾《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的美景。

《天净沙 秋思》

1.文学常识

这是一首小令，作者马致远，号东篱，大都人。元代著名戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。

2.重点内容

题目解说：“天净沙”，曲牌名。“秋思”，是题目，意为秋天里的思念。题眼是“思”，“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容。

诗中最能表现游子的思乡之情的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。

描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的句子是：枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马。

点明主旨，直接道出天涯游子之悲的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。

前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。

此曲描绘了秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

必须掌握的内容：

1~3句：用九个景物构成一幅水墨画，极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。

4~5句：用了夸张。表达游子漂泊在外思乡的悲情，点明了文章的主旨。

第二单元

第5课《秋天的怀念》

一、文学常识

《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文（体裁）。

二、字词

残疾 焦躁不安 憎恨（zēng） 暴怒无常 砸碎 墙壁 沉寂

瘫痪（tān huàn） 侍弄（shì） 捶打 整宿（xǐu） 翻来覆去

唰唰啦啦 憔悴（qiáo cuì） 央求 神色 喜出望外 絮絮叨叨

豌豆 仿膳 踩扁 敏感 诀别 淡雅 深沉 泼泼洒洒 烂漫

创伤（chuāng）

词语解释：

1.瘫痪(tānhuàn)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。

2.憔悴(qiáocuì)：形容人脸色不好。

3.整宿：整夜，整个晚上。

4.诀(jué)别：分别(多指不易再见的离别)。

5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容说话等连续不断。

三、文章主旨

本文讲述了虽重病缠身，仍体贴入微的照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。

四、内容理解

1、文章反复写“看花”的原因有哪些？

（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。

（母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花）

（2）“看花”是母爱的集中体现。

（3）“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

（4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。

2、叙述方式：插叙

例句：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

（1）内容：补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私。

（2）结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。

例句：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（1）内容：补充交代母亲病情的严重。

在重病的情况下，她仍无微不至、不厌其烦的关心我，开导我，更表现出母亲的坚强和隐忍。

（2）结构：为下文母亲离世做铺垫。

例句：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

（1）内容：补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。

（2）结构：为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。

插叙的作用：

内容：补充交代，使内容更内容充实丰富、中心鲜明。使文章波澜起伏。塑造人物形象

结构：与上文……照应；为下文……铺垫。

3. 例句赏析：“每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

（1）“悄悄”，"偷偷”，“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感？

母亲“悄悄地出去”，是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情，所以在“我”发脾气时，悄悄地躲出去，给“我”空间，让我尽情发泄心中的痛苦。

“悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”，看到“我”恢复沉寂后，为了尽可能不惊扰“我”，又悄悄地回来了。

两个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。

“偷偷的”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现出母亲的慈爱和细心。

“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心，再徒增感伤，强忍着内心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大。

体现了母亲全心全意为“我”着想，悉心呵护“我”。

4.例句赏析：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

(1)这句中“扑”一字用得好，请说说你的理解。

答：“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受伤害，表现出母亲的慈爱。

（2）当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声”呢？

答：母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望，为了安慰、鼓励儿子，所以忍住哭声，体现了伟大的母爱和坚忍的个性。

5.“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为？

答：母亲这是有意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤感痛苦，表现出母亲对时刻为孩子着想，母爱的细腻。

6.为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感？

答：因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的伤心。母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。

五、景物描写

解析文中两处景物描写的作用。　　

1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

（1）点明季节秋天。

（2）落叶渲染出秋天萧瑟的气氛

（3）烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。　　

2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。

（1）写出菊花蓬勃的生命力。

（2）秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来，变得了乐观坚强。

3、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法。

答：不多余。作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花，既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托，要活出生命的多姿多彩；也暗示了作者对母亲的深深怀念，带着感激与自责。

第6课《散步》

一、文学常识

《散步》作者是当代作家莫怀戚，这是一篇叙事散文（体裁）。

二、文章主旨

《散步》通过选取祖孙三代一家四口人在田野散步这个生活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

三、内容理解

1.课文写了那几个人物？主人公是谁？

文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。

2.理清故事情节。

（1）散步的时间：初春

（2）散步的地点：田野

（3）散步的人物：我、母亲、妻子、儿子

（3）散步中发生了什么：分歧——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

（4）谁来解决分歧：我

（5）为什么我来解决：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

（6）我要如何解决：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”

（7）最后是如何选择的：最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

（8）为什么选择了小路：母亲改变了主意。

3.“我的母亲又熬过了一个严冬”，这一句中的“熬”字能否删去？为什么？

不能删去。因为母亲的现状是“老了”“身体不好”，母亲从寒冷的冬天挺过来，是很不容易的。“熬”字有忍受、艰苦支持的意思，写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

4.文章第六段的“分歧”有什么作用？

“分歧”在这里是大词小勇，大有深意，为下文体现一家人的和睦、互敬互爱买下伏笔，使文章更加生动。

5.如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句的含义及作用？

“我”和妻子人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任：对上，肩负着赡养老人的义务；对下，肩负着培养教育子女的重任。形象地表明了“我”对生活的使命感。

6.文中的“我”为什么感到责任的重大？

人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听“我”的，儿子听“我”的，妻子听“我”的，现在祖孙发生分歧，一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

第7课《散文诗二首》

1.词语：

匿名(nì míng) 林阴(lín yīn) 敷衍(fū yǎn)

膝盖(xī gài) 并蒂(bìng dì) 浓阴(nóng yīn)

莲蓬(lián péng) 菡萏(hàn dàn) 敧斜(qī xié)

慈怜(cí lián) 荫蔽(yīn bì) 荫庇(yìn bì)

覆盖(fù gài) 祷告(dǎo gào) 姊妹(zǐ mèi)

木梗(mù gěng) 沐浴(mù yù) 遮蔽(zhē bì)

徘徊(pái huái) 嗅觉(xiù jué) 揣摩(chuāi mó)

2.多音字

荷：荷叶(hé) 负荷(hè)

闷：闷热(mēn rè) 闷闷不乐(mèn mèn bú lè) 烦闷(fán mèn)

会：会计(kuài jì) 会议(huì yì)

卷:试卷(shìjuàn) 卷入(juǎnrù)

便：便宜(piányí) 方便(fāng biàn) 大腹便便(dà fù pián pián)

3、《散文诗两首》生字词

匿笑、并蒂、桔（jié）梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、攲斜、菡萏、慈怜

4、《散文诗两首》词语解释

①祷告：向神祈求保佑。

②沐浴：洗澡。

③匿笑：偷偷地笑。

④花瑞：指特异而不常见的奇花，或花带来的好兆头。

⑤慈怜：慈爱怜惜。

⑥菡萏：荷花的别称，这里指含苞待放。

⑦攲斜：倾斜、歪斜。

散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节。

从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

《金色花》

一、文学常识

《金色花》作者是印度文学家泰戈尔，1913年获诺贝尔文学奖。代表作《飞鸟集》、《吉檀迦利》。

二、文体知识

散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。

三、诗歌主旨

《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

四、理解诗歌内容

1.“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？为什么选“金色花”而不是别的意向呢？

借助“金色花”这个意象来表达的。因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。

2.“金色花”是怎样爱母亲的呢？（简要概括几个生活场景）

悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。

3．诗歌中的孩子是一个怎样的孩子？

天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。

4.“我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？

写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。

5.诗歌第八段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？

体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。

《荷叶 母亲》

一、文学常识

《荷叶 母亲》作者是现代诗人冰心，原名谢婉莹。代表作《繁星》、《春水》。

二、诗歌主旨

这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景，让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而表达讴歌母爱这一主题。

三、理解诗歌内容

1.为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？

因为荷叶像母亲，借“荷叶”这个意象表达母爱。

2.“心中的雨点”指什么？如何理解结尾一段话的内涵？

“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比作荷叶，将自己比作荷叶，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。

3.《荷叶 母亲》写了风雨中几次看红莲？写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词语。

答：四次写看红莲。

一写看红莲：环境：繁杂的雨声，浓阴的天。红莲：开满、亭亭。 心情：烦闷。

二写看红莲：环境：雷声作了，雨越下越大。红莲：左右欹斜，无依无靠。心情：不适意

三写看红莲：环境：雨肆意的下着。红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇。心情：不宁的心绪散尽，感动。

四写看红莲：环境：雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠。红莲：不动摇。心情：深深受了感动。

第8课《世说新语》二则

一、文学常识

《咏雪》、《陈太丘与友期行》选自《世说新语》。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表作。

二、文章主旨

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事，表现了谢道韫的出众才华和聪明机智，同时也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的传承。

《陈太丘与友期行》讲的是七岁儿童陈元方的故事，表现了小小年纪的陈元方明白事理、落落大方；同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。

三、理解文章内容

1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用？

“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”营造了一中温馨、融洽、欢快、、热闹的家庭氛围，同时交代了咏雪的背景。

2.“公大笑乐”该如何理解？你认为他大笑的内涵有哪些？谢太傅到底认为谁回答的更好？

既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意；有对兄子的略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，耐人寻味。

3.如何理解作者在文章结尾交代谢道韫身份这种写法？

这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出，表明作者非常赞赏她的才气。

4.把雪比作盐，比作柳絮，你认为哪一个更好呢？

①“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。

②“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

5.“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’”从神态、语言描写品析这句话。

一个“怒”字，使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。“非人哉”更表现了“友人”的粗野、毫无羞耻之心的特点。这也为陈元方的反驳之语提供了依据。

6. “君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？

“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。

“尊君”是对别人父亲的一种尊称。

“家君”是对人称自己的父亲。

7. 元方指出了父亲友人的哪两个错误？

“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”

8. “友人惭，下车引之”表现了什么？

“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误，并对自己的言行感到后悔，尽显人物羞愧的神情。“引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好，以示悔意。

9. 陈元方是一个怎样的人？

从元方对友人的批评话语中，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

10. 在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

①元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。

②人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人。怎么能因他人的一时之错便彻底否定这个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？所以我觉得元方最后的举动略显失礼。

四、文言知识

1. 通假字：

尊君在不？

“不”通“否”，放在句末表疑问，相当于“吗”。

2.古今异义：

（1）儿女 ：

古：子侄辈 今：子女

（2）去

古：离开 今：到什么地方去

（3）文义

古：诗文 今：文章意思

3.一词多义

1、顾：

元方入门不顾：回头看（相顾一笑 瞻前顾后）

相顾惊疑（顾野有麦场）：看

2、信

则是无信信：讲信用

与朋友交而不信乎：真诚、诚实

4.敬辞与谦辞

尊君：对别人父亲的尊称

家君：对自己父亲的谦称

5.其它关键词

(1)寒雪日内集 集：聚会

(2)白雪纷纷何所似 似：像

(3)俄而雪骤

俄而：不久，一会儿。

骤：急速（暴风骤雨）

(4)未若柳絮因风起

因：趁着、随着 未若：比不上。

(5)陈太丘与友期行 期：约定

(6)相委而去（太丘舍去）

舍、 委：丢下、舍弃。去：离开

(7)下车引之 引：拉

（8）乃至：（友人）才到。乃：才。

（9）公欣然曰 欣然：高兴的样子

（10）差可拟 差：差不多 拟：相比

6.重点句子翻译：

（1）陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。

陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘丢下他先离开了。

（2）君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

您跟家父约好正午（一同出发），您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

(3)友人惭，下车引之，元方入门不顾。

那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方（表示歉意），元方连头也不回地走进了自家的大门。

（4）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”

（5）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”

（6）未若柳絮因风起。

不如比作柳絮随风吹飞舞。

《世说新语》两则考点

一、生字读音。

陈寔(shí) 在不(fǒu) 谢道韫(yùn) 无奕女(yì) 王凝之(níng)

二、句读停顿：

①与儿女／讲论文义 ②白雪纷纷／何所似 ③撒盐空中／差可拟

④未若／柳絮因风起 ⑤陈太丘与友／期行 ⑥君与家君／期日中

⑦元方／入门不顾

三、特殊用法的文言词语

（一） 通假字 尊君在不 不通否,句末语气词,相当于…吗?

（二）古今异义

1．与儿女讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称。今义：指儿子和女儿。

2．陈太丘与友期行：古义：约定，动词。 今义：日期，名词。

3．太丘舍去：古义：离去、离开 今义：前往。

4．下车引之：古义：拉。 今义：引用。

5．元方入门不顾： 古义：回头。 今义：照顾或顾客。

（三）一词多义

1、而 俄而雪骤：与“俄”构成副词性词组“俄而”，表时间短促，可译为“不久”等。

相委而去：连词，表顺承，可译为“就”“然后”等。

2、之： 左将军王凝之妻也（人名）

下车引之（代词，他，代元方）

（四）解释下列词语

君：对对方的尊称，您

尊君 ：对别人父亲的尊称

家君：对人称自己的父亲，谦词

《陈太丘与友期》

①相委而去 委 ：丢下 去：离开

②下车引之 引：拉 之 ：代词，他

③ 乃至 乃：才

④则是无信 则 ：就

《咏雪》

① 谢太傅寒雪日内集 内集：家庭聚会

② 俄而雪骤： 俄而：不久

③ 公欣然曰：“白雪纷纷何所似？：

欣然：高兴地 似：像

④ 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

差：差不多 拟 ：相比

⑤兄女曰：“未若柳絮因风起。”未若：不如 因：凭借

⑥即公大兄无奕女 即：就

四、句子翻译【特殊句式及难译易错句】

1、太丘舍去，去后乃至。（省略句）

太丘不在等候就离开了，太丘离开后朋友才到。

2、与人期行，相委而去。（省略句）

跟别人约定一起出行，丢下别人自己就走了。

3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。

朋友很惭愧，下车拉元方，元方进入大门不回头看。

4与儿女讲论文义

跟子侄辈一起谈论诗文。

5兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”（倒装句）

哥哥的儿子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多可以相比。

6兄女曰：“未若柳絮因风起。”

哥哥的女儿说：不如把它比作柳絮乘风而起。

五、内容理解：

1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

点拨：融洽欢快轻松。

2、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

点拨：(1)“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

（2）“柳絮”一喻好，不仅讲究形似更是神似，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。

3．文章最后写道：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”你以为作者写上这一句的用意何在？

答：补充谢道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明作者赞赏道韫的才气。

4、《陈太丘与友人期》一文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪。

六、人物形象：

1、文中对谢道韫的评价如何？点拨：聪明有才学。

2、从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？

点拨：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的神。

3、元方的性格特点如何？

点拨：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

4、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

点拨：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

5主题归纳（多角度思考）

元方：明事理、懂礼识仪；友人： 不守信用、不懂礼貌、知错能改

启示:告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。

6：（1）除“柳絮”一喻外，你还能写出一两个形容飞雪的比喻词吗？能否再写出几句咏雪的诗句吗？

词：鹅毛、鸭绒、扬花、梨花、花絮、飞花，

句：①白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

②忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

（2）你知道哪些有关诚信的的词语或名言？你还知道哪些类似的故事？

词语： 一言九鼎，君子一言，驷马难追

名言：言必行，行必果 金诚所至，金石为开

故事：司马光砸缸 曹冲称象 王冕四岁画画 曹植七岁做诗

第三单元

第9课《从百草园到三味书屋》

（一）文学常识

作者鲁迅，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家，1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集有《野草》和杂文集《坟》等。

（二）文章主题：

作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。

（三）结构：

本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到如下信息。

文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。

第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活。可分为四层：

一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。

三层（3~6）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层（7、8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层：

一层（9）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10、11）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层（12~16）：写不准提课外的问题。

四层（17~20）：写不准去后园玩。

五层（21~24）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。

（四）品味亮点词语

1.“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”找出这句话中使用的动词，并分析其作用。

“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。

2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？

（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。

（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

不能。“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然，“飞”字则无法表达出这种意思

（五）感悟精彩句子

1.从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用。

运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。

2.作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第②段，你认为有哪些精彩之处？请找出一处说说你的理由。

（1）第②段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。

（2）层次井然，条理分明，先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。

（六）分析主体形象。

你怎样看待三味书屋里的教书先生？

对三味书屋里那位先生的评价，不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，反映了他对学生的宽容慈爱。

（七）把握文章主旨

1.三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？

最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。

2.三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？

相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。

3.百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

第10课《再塑生命的人》

（一）文学常识

作者海伦•凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家、慈善家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着自强不息的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》和《假如给我三天光明》等。

（二）文章思想内容

本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。

第11课《论语》十二章

（一）文学常识

孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬（ｚōｕ）邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。被后世统治者尊为至圣、万世师表，与孟子并称“孔孟”。孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主张“有教无类，因材施教”，并有“学而不厌，诲人不倦”的精神。整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记的《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。

《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，约485章，是儒家经典著作之一。《论语》是早期语录体(也叫格言体，如文中1-9则)散文，南宋时，朱熹把《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是儒家学派的经书。

（二）文章主题

十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和做人修身的道理，其意在启迪我们：学习要有端正的态度和良好的方法；做人要有仁爱之心，要心胸开阔、意志坚强、理想远大。

（三）主要内容

1.涉及的成语：

（1）不亦乐乎：不也快乐吗？现用来表示达到了很厉害的程度。

（2）温故知新：温习学过的知识，可得到新的理解与体会。也指重温历史经验，更好地认识现在。

（3）知之为知之，不知为不知：知道就是知道，不知道就是不知道，指要老老实实，不要不懂装懂。

（4）见贤思齐：看见贤人就向他学习，希望能和他看齐。

（5）三人行，必有我师：几个人一同走路，其中必定有我的老师。表示要善于向别人学习。

（6）择善而从：选择好的向他学习，也指采纳并实行正确意见。

（7）任重道远：担子沉重，路途遥远。比喻责任重大，需要长期奋斗。

（8）死而后已：死了以后才停止。形容为事业奋斗到底的决心。

（9）己所不欲，勿施于人：自己不想要的，不要施加于别人。

2.区分内容：

3、名句默写：

①阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。

②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话（也是与“取长补短”意思相近的句子）：择其善者而从之，其不善者而改之。

③在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用：三人行，必有我师焉，来表示；

④阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是（三重境界）：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；

⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也；

⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。

《论语》十二章考点

一、文学常识

1、《论语》：先秦诸子散文之一，《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录。是语录体散文集，儒家的经典著作之一，南宋朱熹把《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”。

2、孔子：名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创始人，核心思想“仁”,被尊称为“大成至圣”， 著有《尚书》《春秋》等。

二、理解性默写（用原文回答）

1、APEC会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦：“有朋自远方来，不亦乐乎”。

2、当别人不了解甚至误解自己时，孔子认为应该采取的正确态度是：“人不知而不愠，不亦君子乎？”

3、孔子论述“学”和“思”辩证关系的两个句子是：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

4、论述学习精神和教学态度的语句是“学而不厌，诲人不倦”。“敏而好学，不耻下问。”

5、在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“三人行，必有我师焉”来表示。

6、生活中表示既善于从正面学习，也善于从反而借鉴的意思（与“取长补短”意思相近），我们常引用《<论语>六则》中的话：“择其善者而从之，其不善者而改之。”

7、《论语六则》中表示虚心学习的成语是“学而不厌”和“不耻下问”。（限四字）

三、成语

1、温故知新：复习旧的知识可以获得新的认识和体会。也指重温历史更好地认识现在。

2、不耻下问：不以向比自己水平或职位低下的人请教为可耻。

3、学而不厌：学习不感到满足。形容谦虚好学。

4、诲人不倦：耐心地教导别人，没有厌烦的情绪。

5、择善而从：挑选好的，并加依从。指挑好的学，按好的做。

6、三人行，必有我师：几个人同行，应该不耻下问，其中肯定有作我老师的。指要虚心向别人学习。

四、字形字音

不人知而不愠（yùn） 学而不思则罔(wǎnɡ) 思而不学则殆(dài)

诲(huì)人不倦(juàn) 不亦说(yuè)乎 默而识(zhì)之

论（lún）语 三省（xǐng）传（chuán）不习乎

逾（yú）矩（jǔ） 哉（zāi） 箪（dān）陋巷（xiàng）

堪（kān） 肱（gōng） 笃（dǔ）志 陬邑（zōu yì）

五、通假字　　

1、不亦说乎： “说”通“悦”，愉快，高兴

2、学而不思则罔： “罔”通“惘”，迷惑不解

六、古今异义：

1、学而不厌 古：满足 今：讨厌，厌烦

2、可以为师 古：可以凭借 今：能够

3、三省吾身（三，古义：泛指多 今义：表示确数）

4、饮水（水，古义：冷水 今义：指所有的水）

七、一词多义

知：人不知而不愠（了解）

温故而知新（理解）

人知从太守游而乐（知道）

而：学而不厌/学而不思罔，思而不学则殆/人不知而不愠（表转折）

温故而知新/学而时习之/择其善者而从之，其不善者而改之（表顺承）

默而识之（表修饰）

敏而好学（表并列）

八、词性活用

①不耻下问（以……为耻，意动用法）

②温故而知新（新知识，新领悟，形容词作名词）

③学而时习之（按时，名词作状语）

九、句式归纳

1、孔文子何以谓之文也？ （倒装句，宾语前置，孔文子以何谓之“文”也。）

译：孔文子（死后）凭什么被称做“文”呢？

2、温故而新知，可以为师矣。 （省略句，省略宾语，可以（之）为师矣。）

译：温习学过的知识，获得新的理解和体会，就可以凭借（这一点）做老师了。

3、有朋自远方来，不亦乐乎？ （固定句式，不亦……乎？古代委婉反问的句式。）

译：有同门师兄弟从远方来（与我探讨学问），不也很快乐吗？

十、重点问题

Ø 归纳文中有关谈学习方法、学习态度和谈思想修养的例句。

1、前三则主要涉及学习方法，后三则主要涉及学习态度。

2、学习正确方法：学而时习之，温故而知新，学而不思则罔，思而不学则殆，默而识之。

3、学习正确态度：敏而好学，不耻下问，学而不厌，三人行，心有我师焉。

4、思想修养：有朋自远方来，人不知而不愠，三人行，必有我师。

Ø 下面这句话与文中哪句话意思接近？请写出来，并谈谈你从中受到的启示。

不患人之不已知，患不知人也。（译：不怕别人不了解自己，只怕自己不了解别人。）

答：人不知而愠。 启示做人应该宽容。

重点字词解释及翻译

第一章原文：子曰：“学 ∕ 而 时习之，不 亦 ∕说 乎 ？有朋∕自远方来，不 亦 ∕乐 乎？人不知∕而不 愠，不亦∕君 子 乎 ？ ”

1．字词解释：时：按时 说：通“悦”，愉快 朋：志同道合的人

愠：生气，发怒 君 子 ：指道德上有修养的人

2． 译文：孔子说：“学习了(知识)，然后按一定的时间温习它，不也是很高兴吗?有志同道合的人从远处(到这里)来，不也是很快乐吗?人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗?”

3. 课文探究：第1句：讲学习方法 第2句：讲学习的乐趣 第3句：讲个人修养

第二章原文：曾子曰：“吾日∕三省吾身：为人谋∕而不忠乎？与朋友交∕而不信乎？传∕不习乎？”

1.字词解释：日：每天 三省：多次反省 。省；自我检查、反省。 三：泛指多 忠：尽心竭力 信：真诚，诚实 传：老师传授的知识

2.译文：曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的知识是不是复习过呢?”

3.课文探究：本章强调治学的人重视道德修养

第三章原文：子曰：“吾十有五∕ 而志于学，三十∕而立，四十∕而不 惑，五十∕而知 天命，六十∕而耳顺，七十∕而从心所欲，不逾矩。”

1.字词解释：有：通:“又”,用于零数和整数之间 立：独立做事情 惑：迷惑、疑惑

逾：越过、超过 矩：规范、规范

2．译文：孔子说：“我十五岁的时候立志于做学问；三十岁能够独立做事,自立于世；四十岁能通达事理，不为外物所迷惑；五十岁的时候知道哪些是不能为人力所支配的事情；六十岁时能听得进不同意见；七十岁时能随心所欲，却不会逾越法度规矩。”

3．课文探究：本章是孔子自述他学习和提高修养的过程。

第四章原文：子曰:“温故∕而知新,可∕ 以为师矣.”

1．字词解释： 故：旧的知识 知新：新的理解与体会 可以：可以凭借。 以：凭借 为：做,成为

2.译文：孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的体会与理解，可以凭借这成为老师。”

3.课文探究：本章谈学习方法。（强调“温故”，还要能“知新”,新旧知识相融合）

第五章原文：子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”

1.字词解释：而：表转折，却。 罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从 殆：疑惑

2.译文：孔子说：“只学习却不思考，就会迷茫而无所适从。只空想却不学习，就会有疑惑。”

3.课文探究：本章讲学习方法，阐述学习与思考的辩证关系，强调学思相结合。

第六章原文：子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人∕不堪其忧，回也∕不改其 乐。贤哉，回也！”

1．字词解释：贤：贤德、高尚 箪：盛饭用的圆形竹器 堪：能忍受 乐：乐趣

2．译文：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”

3.课文探究：本章赞扬了颜回乐于学习、安贫乐道的品质。（学习态度）

第七章原文：子曰：“知之者∕不如 好之者，好之者∕不如乐之者。”

1.字词解释：之：代词，指学问和事业 好：喜欢、爱好 乐：以……为乐趣

2.译文：孔子说：“对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。”

3.课文探究：本章阐述了学习态度：以学习为快乐

第八章原文：子曰：“饭疏食∕饮水，曲肱 ∕而枕之，乐∕亦在∕其中矣。不义∕而∕富且贵，于我∕如浮云。”

1.字词解释：饭：吃饭 名词作动词 水：冷水 肱：胳膊 于：对于

2.译文：孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”

3.课文探究：本章讲人的道德修养，提倡安贫乐道、淡泊名利的精神品质

第九章原文：子曰：“三人行，必有∕我师焉。择其善者∕而 从之，其不善者∕而改之。”

1.字词解释： 焉 ：于此，在其中 择：选择 善者：好的方面，优点 从：跟从、学习

2.译文：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人。选择他们的优点去学习，看到他们的缺（如果发现自己也有），就要改正。”

3.课文探究：本章讲学习态度：向一切人学习。不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有类似的毛病。

第十章原文：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

1.字词解释：川：河、河流 逝：流逝 斯：这 舍：舍弃

2.译文：孔子在河边感叹道：“时光就像这流水一样消逝，日夜不停呀！

3.课文探究：本章讲时光易逝，应珍惜时间。

第十一章原文：子曰：“三军∕可夺帅也，匹夫∕不可夺志也。”

1.字词解释：三军：军队的通称 匹夫：普通人,男子汉。 夺；改变

2.译文：孔子说：“军队的主帅可以改变，但一个普通人的志气却不可改变。”

3. 课文探究：本章讲一个人应当坚定信念、矢志不渝。每一个人都应该有志向。

第十二章原文：子夏曰：“博学 ∕而 笃志，切问∕ 而近思，仁在其中矣”

1.字词解释：博：广泛 笃：忠实、坚守 切 ：恳切 仁：仁德

2.译文：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人提问并多考虑当前的事，仁德就在其中了。”

3.课文探究：本章讲坚定信念、广泛学习。理论联系实际。（多学、多思、多问）

七年级下册语文重点知识整理

  第1课《邓稼先》

  1.文学常识

     《邓稼先》是一篇传记,作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。      传记，是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

 2.文章思想内容

本文将邓稼先这一人物放在广阔的社会背景中描写、评价，抓住了他忠厚平实、真诚坦白的性格特点，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

 3.重点字词

至死不懈xiè：懈，放松。  锋芒毕露lù：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。

任人宰zǎi割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。  可歌可泣qì：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。妇孺rú皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。鲜xiǎn为人知：很少人知道。元勋xūn：立大功的人。  鞠jū躬尽瘁cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。奠diàn基：奠定建筑物的基础。  截jié然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。  马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。挚zhì友：亲密的朋友。  筹chóu划：想办法；定计划；筹措。仰慕：敬仰思慕。  彷páng徨huáng：犹豫。殷yān红：带黑的红色。

 4.重点句子 

（1）为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？       奥本海默→拔尖人物→锋芒毕露；邓稼先→真诚坦白→从不骄人。通过对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

  （2）默读第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？      引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战，而科学家工作的地方就是一个不见硝烟的战场。

（3）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这句话的理解。      为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

 （4）作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？      作者称邓稼先是“奠基人”“开拓者”，充分赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面作出的巨大贡献，肯定了他在我国核武器事业发展领域的地位。 

（5）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”  是说中国几千年传统文化讲究人与人之间关系的和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

 （6）“邓稼先是中国的理想党员。”

  中国的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，就是把这些奉为自己的的行动准则，因此他是理想党员。 

第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》1.文学常识     

《说和做-记闻一多先生言行片段》是选自人民日报，作者臧克家，现代诗人，因代其代表作《老马》广泛流传，被誉为“农民诗人”。

2.文章思想内容 

本文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者和作为革命家方面的所说所做，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家、为民族、为献身的精神。

 3.重点字词

诗兴不作：作，起。

  典籍jí：记载古代法制的图书，泛指古代图书。

 锲qiè而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

 迥jiǒng乎不同：很不一样。

兀wù兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。

  群蚁排衙yá：指整齐地排列着。

 深宵xiāo 

cái：指当时的专制统治。

慷kāng慨kǎi淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。

 气冲斗dǒu牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。4.重点句子

（1）文章写了闻一多先生的哪几件事？  学者方面：闻一多先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。革命家方面：闻一多先生起稿政治传单、群众大会演说、参加游行这三件事。

 （2）作者在叙述过程中穿插了哪些形象的描写？试分析其作用。      肖像描写：炯炯目光，目不窥园。      细节描写：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。      作用：使闻一多令人尊敬的高大形象具体再现，使他的精神、品格、作风可以具体感知。

（3）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。  “开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。

（4）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

   仰看起来越高，攀登起来就越起劲；钻研起来越困难，就会钻研地越锲而不舍。整齐的句式，叙议结合，写出了闻一多对“说”与“做”的态度和原则——严谨踏实、勇往直前、坚持不懈。

 第3课《回忆鲁迅先生（节选）》

1.文学常识

《回忆鲁迅先生（节选）》选自《萧红全集》，作者萧红，代表作《呼兰河传》、《生死场》。

 2.文章主题思想

     这篇回忆性散文，以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，在我们眼前展现了一个生活化、真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅平凡而伟大的精神，先生关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命的崇高形象永远活在我们心中。

 3.重点字词

轻捷：动作轻快敏捷。

  忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。

深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

 揩kāi：擦，抹。

 阖hé：闭合。

  不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。

 4.重点句子 

（1）在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人？      作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。

  第4课《孙权劝学》

1.文学常识

(1)体裁：编年体通史  编年体      指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。

（2）作者：北宋司马光 

（3）作品：《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

 2.重点字词

当涂：当道，当权。涂，通“途”。

掌事：掌管政事。 

辞：推托。 

务：事务。 

治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 

博士：专掌经学传授的学官。 

邪：语气词，后写作“耶”。

但：只，只是。 

当：应当。 

涉猎：粗略地阅读。 

见：了解。 

往事：指历史。 

耳：表示限止语气，可译为“罢了”。

若：比得上。 

以为：认为。 

益：好处。 

才略：才干和谋略。 

非复：不再是。复，再。 

士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。 

更：重新。  见事：知晓事情。

拜：拜访，拜见。 

3.句子翻译： 

1．卿今当涂掌事，不可不学！  你现在当权掌管政事了，不可以不学习！

2．卿言多务，孰若孤？  你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？

3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！  你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！

4．孤岂欲卿治经为博士邪！  我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？

5．但当涉猎，见往事耳。  只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

6．士别三日，即更刮目相待。  有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。

7．大兄何见事之晚乎！  长兄为什么知晓事情这么晚啊！8．蒙辞以军中多务。  吕蒙用军中事务繁多来推托。

4.重要问题 

1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1 362年间的史事。 2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句) 

3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。 

4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。

5．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？

先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

 6．注意下列句子中加点词所表示的语气。

(1)孤岂欲卿治经为博士邪！  邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。

(2)但当涉猎，见往事耳。  耳：表限止语气，可译为“罢了”。

(3)大兄何见事之晚乎！  乎：表感叹语气，相当于“啊”。

7．本文告诉我们的道理有哪些？

(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。

(2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。

(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。

(4)要善于听取他人的建议或意见。 

(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。 

8．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。 

孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下， 对部下要求严格，善劝。

吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。

鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。 

9．找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写。其作用是什么？

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这里是侧面描写。

作用：突出表现吕蒙学有所成。 

10．孙权的哪些主张和行动值得我们重视和效仿？

  孙权认为广泛地学习很有益处，不能因为事务多、时间少就不学习。

11．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 

文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 

12．表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？ 

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 

13．这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？

结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。 

省略的内容：吕蒙的学习过程。 

好处：这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省笔墨，又给读者留下想象的空间，达到一箭双雕的效果。     

第二单元

  第5课《黄河颂》

 1.文学常识       

《黄河颂》是一首现代诗歌,作者是光未然，现代作家、评论家，939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

 2.文章思想内容     

诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

4.重点字词 

烽fēng火：古时边防报警点的烟火，也用来比喻战火或战争。

气魄pò：魄力；气势。 

澎péng湃pài：形容波浪互相撞击；比喻声势浩大，气势雄伟。

掀起：揭起，往上涌起。

宛转：文中是“辗转”的意思，指经过了很多地方。也作“婉转”。

狂澜lán：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。

(谰斓) 屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

哺bǔ育：喂养，培养。 

九曲连环：曲折，回环，多弯道。 

发扬滋zī长zhǎng

 4.重点句子

（1）这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？朗诵词提纲概括了黄河的性格，引出下面的唱词。 

（2）歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

（3）诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？       “啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/ 你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下 / 发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。 

（4）如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？          把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

（5）如何把握《黄河颂》语言上的特点？   语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，章节洪亮。以短句为主兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。

第6课《最后一课》1.文学常识     《最后一课》的作者是19世纪法国著名的现实主义作家都德，代表作有长篇小说《小东西》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》。2.文章思想内容     这篇小说以小弗朗士在最后一堂法语课上的见闻和感受为线索，刻画了小弗朗士和韩麦尔先生两个典型形象，真实的反应了法国沦陷区人民对侵略者的仇恨和对争取祖国解放的坚定信念，集中表现了法国

人民崇高的爱国主义精神。 

4.重点字词 

诧chà异：觉得意外和奇怪。

喧闹：喧哗热闹。 

懊悔：做错了事，说错了话，自悔不该这样。 

婉转：形容抑扬动听。 惨白：(面容)苍白。 

惩chéng罚：严厉的处罚。

踱duó：慢步行走。 

祈qí祷dǎo：向神默告自己的愿望。

钥yào匙shi 

思量：动词，考虑。 

哽gěng住

4.重点句子

（1）谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容暗示这一背景？     背景：1870-1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等，都暗示了这一历史背景。

（2）文中主要塑造了哪两个人物？小弗朗士和韩麦尔先生 

（3）请按照地点、时间的变化理清故事情节。

（开端）上学路上 （发展）上课（课前、课中）（高潮与结局）宣布下课

（4）你认为本文要表现什么主题？法国人民的爱国感情。

（5）通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？

是什么原因导致的呢？      

基础原因：小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己；     

本能的反应：对即将失去的美好事物的眷恋；     

根本原因：最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

 （6）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”   这一细节描写表现了小弗朗士天真的热爱祖国的深情。

（7）屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”   这一联想表现了小弗朗士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

（8）小弗朗士这一形象在文中除了起到深化主题的作用外，还有哪些作用？充当线索人物贯穿故事情节把不同的场面、众多的人物串联在一起从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生

 第7课《土地的誓言》

1文学常识

《土地的誓言》作者端木蕻良，20世纪30年代 “东北作家群”中的代表作家之一。

2.文章主题思想

表达了作者热爱故乡、思念故乡的情感，抒发了作者因失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故乡而牺牲的坚定信念。 

3.重点字词

蕻hóng(端木蕻良)

 挚zhì痛：诚恳而深切。

嗥háo鸣：(野兽)大声嚎叫。

斑bān斓lán：灿烂多彩。

谰lán语：没有根据的话。

怪诞dàn：奇怪，古怪。

亘gèn古：远古。

默契qì：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

镐gǎo头：刨土用的工具。

(蒿hāo 篙gāo) 

田垄lǒng：田埂；田地中种植农作物的垄。

蚱zhà蜢měng：昆虫，像蝗虫，是害虫。

污wū秽huì：肮脏的东西。

4.重点问题

（1）作者运用了哪些手法或技巧来表达对故土的深情？

 答：

（1）运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比做“母亲”，直接对着故土 倾诉自己的感情。

（2）大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。

（3）选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头 一 样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。

（4）移情于物。如：“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我 不得不回去。”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。 

（5）巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。如：“你必须被解放！你必须站立！”

 第8课《木兰诗》

 2.文学常识    

 乐府：汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。

 2.重点字词

当：对着。 

户：门。 

机杼声：织布机发出的声音。杼，织布的梭子。 

军帖：军中的文告。 

可汗：我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。 

十二：表示多数，不是确指。下文的“十二年”，用法与此相同。

市：集市。 

辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。 

旦：早晨。 

但：只。 

戎机：战事。 

度：越过。 

朔气：北方的寒气。朔，北方。 

金柝：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。

策勋：记功。 

强：有余。 

欲：想要。 

红妆：指女子的艳丽装束。 

霍霍：磨刀的声音。 

著：穿。 

裳：古代女子的下裙。 

云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。 

帖：同“贴”。 

花黄：古代妇女的一种面部装饰物。 

火伴：同伍的士兵。 

扑朔：动弹。 

迷离：眯着眼。 

傍地走：贴近地面跑。 

安：怎么。 3.句子翻译： 

1．不闻机杼声。(机杼声)    不能听到织布机发出的声音。 

2．但闻黄河流水鸣溅溅。(流水鸣溅溅)   只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。

3．但闻燕山胡骑鸣啾啾。(胡骑鸣啾啾)   只能听到燕山胡人的战马啾啾的鸣叫声。

4．万里赴戎机，关山度若飞。    远行万里，投身战事。像飞一样地越过一道道关塞山岭。

5．将军百战死，壮士十年归。    将士们经过无数次出生入死的战斗，多年之后壮士(得胜)归来。

 6．策勋十二转，赏赐百千强。  (木兰)记最大的功，被赏赐很多的财物。

7．愿驰千里足，送儿还故乡。    希望驰骋千里马，(借助它的脚力)送我回故乡。

8．爷娘闻女来，出郭相扶将。    父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外(迎接她)。

9．当窗理云鬓，对镜帖花黄。    对着窗子整理漂亮的头发，对着镜子在脸上贴装饰物。

10．雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。    雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两只眼睛时常眯着。

 4.重要问题 

1．“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”      四句排比，写出战事紧急，木兰紧张地购买战马和乘马用具。

2．“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”      这里夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧急以及心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声，还衬托了木兰的思亲之情。

3．“万里赴戎机，关山度若飞。”      概括上文的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口、一座座高山的情形。

 4．“朔气传金柝，寒光照铁衣。”      描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。 

5．“将军百战死，壮士十年归。”  概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们多年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。 

6．写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”声音的目的是什么？衬托了木兰的思亲之情。 

7．表明军情紧急和木兰奔赴沙场矫健英姿的句子是什么？万里赴戎机，关山度若飞。 

8．描写边塞军营艰苦战斗生活的画面是什么？朔气传金柝，寒光照铁衣。

9．概述战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是什么？将军百战死，壮士十年归。 

10．侧面表明木兰功劳之大的句子是什么？策勋十二转，赏赐百千强。 

11．“愿驰千里足，送儿还故乡。”木兰辞官还乡除了因为她眷恋家园生活外，还可能有别的原因吗？还可能因为自己是女儿身，不便向天子明言。

 12．表明家人团聚的欢乐气氛的句子是什么？      爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 

13．“开我……坐我……脱我……著我……”这一排比句通过木兰一连串的行动表现了木兰的什么心情？对故居的亲切感受，对女儿妆的喜爱，以及情不自禁的喜悦。

14．巧妙解答木兰从军十二年没有被发现的奥秘的句子是什么？雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

15．全文最后一段有什么特点？这样结束全诗好不好？  使用隐喻作结。  这样结束全诗，不但十分形象地解释了“火伴”们的惊讶，对读者必然产生的疑问做出了回答，还表明了木兰富有机趣智慧而又充满自豪的神态表情，丰富了木兰的形象；同时使全诗锦上添花。

16．为什么全诗将战斗过程写得格外简略，对其余内容却写得特别详尽？     作者要突出的是对木兰孝敬父母、勇担重任的品格的颂扬，所以对残酷的战争一笔带过，而对能反映美好心灵的内容不惜笔墨。也隐含作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。再者，这样写，女儿情、英雄气汇集于木兰一身，使其形象有血有肉、真实感人，从而丰富了木兰的性格。这样安排突出了人物性格和作者的思想倾向。    

第三单元

  第9课阿长与《山海经》

1.文学常识    

鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。本文选自《朝花夕拾》。

2.文章思想内容     

本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。

 3.重点词语

骇．（hài）掳．(lǔ)  孤孀．(shuānɡ)  惶．急(huánɡ)  诘．问(jié)   疮疤．．（chuānɡ bā)  渴慕．(mù)  粗拙．（zhuō）霹雳．．(pī lì)  陆玑．(jī)惧惮．(dàn)  憎．恶（zēnɡ）懿．(yì)  辟．头(pī) 悚．(sǒnɡ) 

切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。

絮说：絮絮叨叨地说。 

惶急：惊慌急迫。 

面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 

疮疤：疮好了以后留下的疤。 

深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。 

情有可原：从情理上可以原谅。 

诘问：责问。  渴慕：非常思慕、渴望。 

霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我”        受到了极大的震撼。 

震悚：因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。 

4.重点句子

（1）.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？  “郑重”在这儿是神态描写。说明阿长的态度极其认真严肃，把这件事看得很重要，表现了她对美好祝愿的笃信。

（2）.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？      把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明她的身份和社会地位，说明阿长是个“文盲”，却买来了“我”心爱的书，实在出人意料。也暗示了她买此书定是费尽周折,体现了她对“我”的爱。 

（3）.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？  当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。 

（4）.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？  因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

（5）.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？  这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。   

第10课《老王》

1文学常识   

 杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、翻译家。著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。  本文选自《杨绛散文》，

 2.文章写作思路及主题

作者通过写车夫老王的身世、她与老王交往的生活片段及老王死后她的愧怍心理，高度赞扬了老王苦境中的善良品质，表达了“我”一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

5.重点词语

愧怍（kuì zuò）镶（xiāng）嵌（qiàn）滞（zhì）笨荒（huāng）僻（pì）翳（yì）骷（kū）髅（lóu）  塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。扶病：带着病（做某件事）。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 

伛：弯（腰）曲（背）。

 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。

滞笨：呆滞笨拙。 

侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。 

愧怍：惭愧。 4.重点句子 

（1）.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”一句中两个“也许”和“更深”有何含义？      

两个“也许”表明是作者的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从不被人重视。“后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良、宽厚的性格。（2）.第⑤段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人呢？“大概”一词能否删去？为什么？

    这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个老实忠厚的人。“大概”一词不能删去，因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观察而做出的一种猜测。 

（3）.“有一位老先生愿把自己降格为‘货’”一句中的“货”有什么深刻内涵？

       “货”加上引号有特殊意义，一方面表明老先生愿意帮助老王，另一方面表明老王生活越来越困难。作者这样写在幽默诙谐的调侃中含有悲哀。

  （4）.“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”  

这句话该如何理解？“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由作者的道德观所生发出来的高尚情感。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。   

第11课《台阶》

1.文学常识    

 李森祥，其小说以农村、军营生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人，尤其是农民的质朴形象。

2.文体知识 小说小说三要素：人物、故事情节、环境。 

（1）人物是小说的第一要素，塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。 

（2）故事情节通常包括：开端、发展、高潮和结局几个部分，有时前面还有序幕，后面还有尾声。这几个部分组织在一起，形成完整的故事情节，用以展现人物性格，表达中心思想。

（3）环境包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。

3.主题思想 

课文通过叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了那个时代农民艰难困苦的生存况状和他们为改变现状而不懈努力的精神，表达了“我”对父亲的崇敬和怜悯之情。   第12课《卖油翁》 1.文学常识  欧阳修（1007—1072），吉州永丰（今江西永丰）人，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一，对北宋诗新运动做出了卓越的贡献。代表作品有《醉翁亭记》《伶官传序》《六一诗话》等。本文选自《归田录》，题目是编者加的。宋英宗诒平四年（1067年），欧阳修再次遭蜚语中伤，自请外任，《归田录》便是作者在出知亳州时所作。

2.重点字音字义

矜（jīn）圃（pǔ  ）睨（nì）矢（shǐ ）颔（ hàn）忿（fèn ）酌（zhuó ）沥（ lì ）遣（qiǎn ）

3.重点词义 

善：（擅长，善于。以此：因此。） 

自矜：（自夸。矜，夸耀。） 

尝：（曾经。释：放下。立：站立。） 

睨：（斜着眼睛看，形容不在意的样子。） 

颔：（点，头。）忿然：（气愤的样子。） 

沥：（下滴。） 

因：（接着。） 

汝亦知射乎（动词作名词，“射技”）

 尔安敢轻吾射（形容词作动词，“轻视”）

 4.句子翻译

（1）原文：尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。   

译文：他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，斜着眼看他，很久也不离开。 

（2）原文：见其发矢十中八九，但微颔之。 

译文：老翁见到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。  

（3）原文：康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ 

译文：陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？ 

（4）原文：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。 

译文：“凭我倒油（的经验）知道这个道理。”于是老翁取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从铜钱的孔中注进去，却没有沾湿铜钱。

5.重要问题 

（1）.故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点？为什么要先概括他的特点？      

答：善射；自矜。以此人物特点为后文故事中两人矛盾激化做铺垫，推动故事情节发展。 

（2）.卖油翁是怎么观射的？他观射时的神态说明了什么？

答：睨之久而不去，微颔。说明略表赞许的同时又感到美中不足。 

（3）如何看待课文中“卖油翁酌油”这个情节？ 

答：“卖油翁酌油”这个情节写得曲折有致，人物形象也非常鲜明，究其原因，是因为作者抓住了人物最富有个性的神态、言行来描写。陈尧咨的轻狂自傲，卖油翁的从容稳重就跃然纸上了。

（6）在这个故事的两个人物当中，你最喜欢谁？为什么？ 

示例1：我喜欢卖油翁。他虽然身怀绝技，却心态平和，不骄傲自满。    示

例2：我喜欢陈尧咨。他不是一个完人，他因射技高超而沾沾自喜，认识到骄傲自满的错误后又能虚心接受卖油翁的 批评。 

示例3：我喜欢卖油翁。他是一位深明世故的老人，对于陈尧咨的责难，他没有分辩，只是用行动说明一切。

6.把握文章主旨 

本文写了怎样一件事？说明了一个什么道理？  答：记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。 

第四单元

  第13课《叶圣陶先生二三事》

1文学常识 

张中行，原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、哲学家、散文家，“燕园三老”之一。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。

2.文章思想内容

作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌——宽以待人，严以律己。

3.重点词语 

颠沛流离（diān  pèi ）商酌（shāng  zhuó）累赘（léi  zhuì）朦胧（méng  lóng）拖沓（tuō  tà）妥帖（tuǒ tiē）譬如（pì  rú）

修润：修改润色。 

东四八条：北京东城区胡同名。 

商酌: 商量斟酌。 

朦胧:不清楚，模糊。文中指一种美学境界。

累赘：不必要，麻烦。 

拖沓：不爽快，不简洁。 

妥帖：恰当，十分合适。 

不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。 

颠沛流离：因生活困窘而到处奔波流浪。

颠沛:遭受挫折或困难。

流离:离散、流落。

4.重点问题 

（1）文章通过一系列事件，重点塑造了叶圣陶先生哪两种品行？ 

答：①待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。  ②律己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次发言。表现其“使人自重”的“德的力量”。

（2）作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？ 

答：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”  

第13课《最苦与最乐》

1文学常识

梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，中国近代资产阶级改良主义者、学者。戊戌变法领袖之一。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。本文选自《〈饮冰室合集〉集外文》。

2.文体知识 

议论文  ：

(1)议论文分为立论文和驳论文。立论文的一般结构方式是：提出问题——分析问题——解决问题三部分。提出问题就是引出论述中心，提出论点；分析问题就是摆出论据来证明论点；解决问题就是得出结论。  论证的常见结构形式有：并列式，段落层次间是平行并列的关系；层进式，各部分之间是层进关系，即层层深入，步步推进；总分式，论证的层次间是总论和分论的关系，或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。驳论文的一般结构方式是：摆靶子——摆实质——论危害——作结论(正面论点)。

(2)议论文常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。在驳论中，往往采用“以子之矛攻子之盾”的批驳方法和先假设对方的论点是正确的，然后引申，引出荒谬的结论，从而驳倒对方论点的“归谬法”。

3.重点字音   

如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。

无入而不自得：君子无论处在什么境遇都能保持安然自得。 

悲天悯人：哀叹时世的艰危，同情人民的困苦。多用来表示对社会        的混乱和人民的疾苦感到悲愤和不平。

达观：对不如意的事情看得开。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

第14课《驿路梨花》

1.文学常识

彭荆风，江西萍乡人，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。

2. 文章主题思想

通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下，甘当无名英雄，热情帮助有困难过路群众的事迹，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面，歌颂了各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。

 3.重点字音

 驿路（ yì   ）陡峭（dǒu  qiào  ）

花瓣（ bàn  ）简陋（ lòu ）撵走（ niǎn  ）

麂子（ jǐ ）  恍惚（huǎng  hū ）修葺（ xiū  qì ）

迷茫：广阔而看不分明的意思。

  简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。

  恍惚：指神志不清，看得不真切。

   香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。

溢，水满外流。

 折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。

 陡峭：形容山势直上直下。

  修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。

 4.重点句子 

（1）山，好大的山啊！

起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。

  赏析：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜做铺垫。

  （2）过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。

 赏析：两个“都”字反映了老区人民心灵的美好，社会主义祖国多民族大家庭温暖如春。

  5重点问题 

（1）本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？

 答：茅屋的主人是谁？

（2）课文有几处描写梨花的语句，这些描写起什么作用？

 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

    一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。

山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

  作用：以自然美景烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。

   我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。

 作用：引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。

赞扬世代相传的雷锋精神。

  （3）本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？

  答：本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。

运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

 （4）本篇标题具有什么特点和作用？

  答：本篇标题为“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

    第15课《短文两篇》《陋室铭》

  1.文学常识

刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家。

和柳宗元交谊甚厚，世称“刘柳”；晚年与白居易唱和，世称“刘白”。

白居易称之为“诗豪”。有《刘梦得文集》传世。著名的诗作有《竹枝词》《西塞山怀古》《秋词》《江南春》《浪淘沙》等。

 2.文体知识 

铭：是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。文辞精炼，有韵，读来铿锵有力。

座右铭：座右铭的铭文比其他铭文更为简短，有的只是一两句话或格言，置于座位的旁边，用以自警。座右铭的内容是勉励自己，鞭策自己，或约束自己行为的准则。

 3.主题思想 本文是古代散文中的名篇,以其立意鲜明、文句精美而脍炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。

通过对室居情景的描绘，极力形容“陋室”不陋,表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

4.重点字音

德馨（xīn）鸿儒（hóng rú）苔痕（tái）案牍（dú）

5.重点词义

笑有鸿儒（古义：大今义：鸿雁） 

惟吾德馨（古义：

品德高尚今义：芳香） 

无案牍之劳形（古义：形体、身体今义：形状） 

山不在高，有仙则名（名词做动词，出名，著名） 

水不在深，有龙则灵（名词做动词，显出灵异） 

惟吾德馨（名词做形容词，品德高尚） 

无丝竹之乱耳（形容词的使动用法，使……受到扰乱）

无案牍之劳形（形容词的使动用法，使……感到劳累）

不蔓不枝（名词做动词，长枝蔓；生枝杈） 

香远益清（形容词做动词，远播，远远地传送出去；显得清芬） 

6.特殊句式

倒装句： 何陋之有（宾语前置，即“有何陋”）

 7.句子翻译：

 （1）原文：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

译文：没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。

 （2）原文：斯是陋室，惟吾德馨。

译文：这（虽）是间简陋的房子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了。）

（3）原文：苔痕上阶绿，草色入帘青。

译文：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里. 

（4）原文：孔子云：何陋之有？

  译文：孔子说：“有什么简陋的呢？” 

6.重要问题 

（1）.文中哪句话统领全文大意？

 斯是陋室，惟吾德馨。

（2）.作者是怎样引出这一主旨句的？  用“山、水”来比“室”；

用“不在高”和“不在深”比“陋”；用“仙、龙”来比“德”；

用“名”和“灵”来比“馨”。

（3）.在文章最后引用了孔子的话，作用何在？

  画龙点睛，总结全文，与篇首的“惟吾德馨”相呼应，有力表现甘居陋室，不以为陋的品质。

 （4）.文章借写“陋”室不“陋”，表现了作者怎样的情操？

这是什么写法？

 高尚傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

这是托物言志的写法。

  （5）“山不在高”、“水不在深”类比什么？

“有仙则名”、“有龙则灵”暗喻什么？

 前两句类比“陋室”，后两句暗喻自己。

  （6）.“苔痕上阶绿，草色入帘青”一句妙在何处？

  “上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。

 （7）.“往来无白丁”包含什么感情？

  清高自赏。（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）

（8）全文首尾句有何关系？

  首句用了比兴手法，尾句与首句互相呼应。

 《爱莲说》

1.文学常识

周敦颐（1017—1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。

他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。

与李宽、韩愈、张栻、黄干、朱熹、李士真，并称为“石鼓七贤”。

著有《周元公集》《太极图说》《通书》等。

《爱莲说》选自《周敦颐集》。

2.文体知识

“说”的文体特点  说，是古代的一种议论性文体。

大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，讲究波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

 3.主体思想   

 本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：

既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

 4.重点字音 

甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）蔓（màn）亵玩（màn）噫（yī）颐（yí）鲜有闻（xiǎn）隐逸（yì）

 5.重点词义

谈笑有鸿儒（古义：大今义：鸿雁）

惟吾德馨（古义：德行美好   今义：芳香） 

无案牍之劳形（古义：形体、躯体   今义：形状）

亭亭净植（古义：立  今义：栽种）

斯是陋室（判断动词，是） 

有仙则名（动词，出名） 

花之君子者也（结构助词，的） 

陶后鲜有闻（读xiǎn，少）

香远益清（动词，远播） 

可远观而不可亵玩焉（形容词做状语，从远处） 

不蔓不枝（名词做动词，长枝蔓；生枝杈） 

香远益清（形容词做动词，远播，远远地传送出去；显得清芬） 

6.特殊句式

判断句：

  予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也（“……也”表判断）

省略句： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖（“出”“濯”的后面省略介词“于”）

被动句： 予独爱莲之出淤泥而不染（染，被污染）

7.句子翻译：

  （1）原文：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

   译文：我唯独喜爱莲花（从）污泥里生长出来却不受污泥的沾染，它经过清水洗涤但（并）不（显得）妖媚。

 （2）原文：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。

  译文：（它的茎）中间贯通、外部挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气传得越远（就）越清幽，洁净地挺立（在水中）。

 8.重点问题

（1）.作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）   

答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

 （2）这几句话从哪几个方面说莲花的品格？

  答：生长环境、体态香气、风度气质。

  （3）.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？

   答：作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子高尚的品质。

托物言志的写法。

（4）.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？

   答：水陆草木之花（可爱者甚蕃）、菊（陶渊明独爱）、牡丹（世人甚爱）。

 （5）“菊”和“牡丹”分别有什么特征？作者在这里为什么先写它们？

   答：菊：迎寒斗霜，清高避世，品格高洁，超凡脱俗；牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。

用牡丹反衬莲，以菊花正衬，突出莲的高贵品质。

  （6）作者把“莲”比作君子，而将“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？

作者对它们的感情态度又是怎样呢？

  答：菊——隐逸者——惜；牡丹——富贵者——厌。

 （7）本文表达了作者怎样的思想感情？

   答：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

第五单元 

第17课《紫藤萝瀑布》

1.文学常识      

《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者是宗璞，原名冯宗璞，当代女作家。

 2.文章思想内容       

文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

 3.重点词语

挑逗（tiǎo dòu）： 撩拨；逗引。

  枯槐（kū huái）：槐树意思：枯了的槐树。

终极（zhōng jí) ：最后，这里指的是（生命）最后的终点。

 迸溅（bèng jiàn）：向外四溅。

  繁密（fán mì) ：繁多，密集，繁茂。

 伫立（zhù lì）：长时间地站着。

 凝望（níng wàng）：目不注目远望。

 伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠。

  稀零（xī líng）：稀少，零星，形容稀疏的样子。

 忍俊不禁（rěn jùn bù jīn）：忍不住笑。

  仙露琼浆（xiān lù qióng jiāng）：神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒。

后比喻酒非常鲜美。

 蜂围蝶阵（fēng wéi dié zhèn）：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。

 盘虬卧龙（pán qiú wò lóng）：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力如龙一般。

 发端（fā duān ）：开始，起头。

 依傍（yī bàng ）：依靠。

 4.重点句子 

（1）从三个方面写紫藤萝花         

答：A、色：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

B、形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。

C、态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

（2）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般的轻轻笼罩着我。”作者为什么写气味还带着颜色，是梦幻吗？

   答：作者将香气写成浅紫色，写成梦幻，是为了突出紫藤萝的茂盛，进而引起人们对往事的追忆与思索。

（3）怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。

”这句话？

答：作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。

5.重要问题

故事情节脉络梳理 

（1）作者是按什么顺序和层次描写的？从哪些角度来描写的？主要用了些什么方法？

   答：按花瀑--花穗--花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写。运用了大量的比喻和拟人。如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

“‘我在开花！

’它们在笑。

‘我在开花！

’它们嚷嚷。

”用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

  （2）作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？

         答：写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；

写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。让人感到这一树紫藤萝花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。

 （3）这时作者的心情有什么变化？

         答：看花前，作者因她的弟弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；

看花后，“我沉浸在这繁茂的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

”心情慢慢的愉悦了

（4）过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来？

          答：因为遭的劫难。

从“十多年前”说明正好是那个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。

（5）怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？

         答：“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。

（6）文中表现认识升华和全文主旨的句子是哪一句？

         答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 

（7）本文的第二部分的倒叙运用了什么修辞手法，这样写有什么深刻的含义？

         答：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个个组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。

 （8）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

          答：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成对类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

  （9）读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的生机勃勃，想告诉人们什么？

           答：作者借描写紫藤萝花的生机勃勃，赞美生命的顽强美好，表现对生命的永恒的感悟。

告诉人们，不能让昨天的不幸把自己压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

   第18课《一颗小桃树》

1.文学常识

《一颗小桃树》选自贾平凹的《平凹散文》 ，贾平凹是当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。

 2.结构梳理 

眼前场景：小桃树被风雨摧残。

 回忆过去：栽种小桃树的经历。

 现在：赞美小桃树顽强生命力。

 3.重点词语

矜持（ jīn   ）摇撼（hàn    ）淅淅沥沥（xī lì ）恍然（huǎnɡ ）忏悔（chàn   ）猥琐（wěi suǒ ）（luǒ  ）服侍（shi     ）

伫立：长久地站立。

 孱头：软弱无能的人。

 矜持：拘谨，拘束。

  楚楚：娇弱柔美。

  垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。

   忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

 恍然：忽然醒悟的样子。

  猥琐：（容貌、举止）庸俗不大方。

含贬义。

  祸不单行：形容不幸的事接二连三地发生。

祸：灾难。

 4.重点句子

（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

      答：摹形，突出小桃树的瘦小、薄弱，生命力不旺盛。

（2）可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

       答：运用拟人的修辞手法。突出小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。

（3）那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

       答：运用比喻的修辞手法。生动传神将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力。

 5.主旨归纳 

本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

第19课《外国诗两首》

1.文学常识

（1）普希金  俄罗斯伟大的民族诗人、小说家；史称：“俄罗斯文学之父”；“俄罗斯诗歌的太阳” “俄国文学的始祖”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。   

（2）弗罗斯特：他是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。被称为“美国文学中的桂冠诗人” 

2.重点字词     瞬息（shùn   ）涉足（shè    ）荒草萋萋（qī   ）

3.文章主题思想 

（1）《假如生活欺骗了你》用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面对挫折时要正确对待它，要镇静，要坚信未来是美好的、光明的。 

（2）《未选择的路》借助自然界之路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。

4.重要问题 

（1）《假如生活欺骗了你》两部分各表现了怎样的内容？       

答：第一部分：面对困难和挫折，保持镇静和乐观；第二部分，面对未来，需要充满信心和希望。 

（2）《未选择的路》既然写了自己选择的路，为什么却把诗题和重点定为“未选择的路”？       

答：A、感叹人生道路的选择带有偶然性、随意性；B、深化主旨——未走的路，才更让人想念，更让人留恋。C、未选择即是选择。 

（3）这两首诗对人可能产生怎样的影响？

答：两首诗都饱含哲理与人情味。      

《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑面人生；      

而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。  

第20课《古代诗歌五首》

1.文学常识 

（1）陈子昂，（今属四川射洪）人，唐代文学家，是唐诗革新的前驱者。有诗集《感遇诗》《陈伯玉集》等传世。（2）杜甫，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”代表作有“三吏”“三别”等。 

（3）王安石，字介甫，号半山，，北宋著名的思想家、政治家、文学家、“唐宋八大家”之一。谥号“文”，世称王文公。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。 

（4）陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。代表作有《剑南诗稿》《放翁逸稿》等。 （5）龚自珍，清代思想家、史学家、诗人，是近代启蒙思想的先驱。后人辑有《龚自珍全集》。

2.重点字音

怆然（chuànɡ ）涕（ tì ）岱宗（dài   ）决眦（zì ）凌（línɡ ）吟鞭（ yín ）拄杖（zhǔ ）叩门（kòu  ）箫鼓（xiāo ）衣冠（ɡuān  ）

3.重要问题

(1)《登幽州台歌》中诗人登上幽州台远眺，产生了怎样的联想？由此表达诗人怎样的情感？     

答：联想：大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。情感：对不被理解、怀才不遇的悲叹。 

(2)《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”是本诗的主旨句，你从中感受到了作者怎样的情感？     

答：尾联是整首诗的主旨句，化用孔子“登泰山而小天下”的名言，表现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。 

(3)《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”阐明了怎样的哲理？

答：人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远。 

（4）《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句，妙在何处？     答：妙在于描写难状之景以及对仗的工巧，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。上句通过“疑”字把徐行山西村而周围山峦重叠、流水萦绕的迷路之感，刻画得形神毕现：下句承上，把移步所见的繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。这样使感觉的形象与视觉的形象有机地结合在一起，构成一幅优美动人而又奇妙的画面。

（5）《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句该如何理解

？

答：落红”喻辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，诗人看到落红想到自己，虽然花儿已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化为春泥，为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力。在这里，诗人以落

花自比，在形象的比喻中表现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神。 

4.主旨归纳 

（1）《登幽州台歌》：深刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻典型的社会意义。 

（2）《望岳》：描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。 

（3）《登飞来峰》：表现了诗人的政治理想、抱负和对前途充满信心的精神境界。  最后一句用的是“反问”的表达方式。用以点题，强调主题思想：有的人只关注事情的表面现象，而不深入思考分析其中的道理。 

（4）《游山西村》：这首诗赞美农村风光和淳朴的民俗，流露出热爱农村生活的情感。 

（5）《己亥杂诗》：抒发了诗人辞官离京的复杂感情，表现了诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。   

第六单元 

第21课《伟大的悲剧》

 1.文学常识      

《伟大的悲剧》选自《人类的群星闪耀时》,作者是奥地利(国名)作家茨威格(人名)。

 2.文章思想内容      

通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮覆没的描写，歌颂他们是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕他们，颂扬了一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。  斯科特探险队在争到南极点的竞争中失败了，他们作为失败者却要为胜利者作证，而且全队都在归途中覆没，世人都为他们而悲痛，所以这是悲剧；斯科特和他的队友们在探险途中所表现出来的精神却是高贵和震撼人心的，所以这出悲剧又是伟大的。

5.重点词语

拽zhuài：拉。 

无垠yín：没有边际。

癫diān狂：言行举止不庄重、轻佻。

凛lǐn冽：刺骨地寒冷。

吞噬shì：吞食；并吞。

销蚀shí：消损腐蚀。

羸léi弱：瘦弱。 

姗姗（shānshān 都是一声）来迟：形容来得很晚。

千辛万苦: 形容极多的艰辛劳苦。 

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。 

闻所未闻：从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。  

夜不成眠：晚上睡不着觉。 

精疲力竭jié：精神非常疲劳，体力消耗已尽。形容极度疲乏。

闷闷不乐mèn：因有不开心的事而心里不快活。

毛骨悚然sǒng：形容很害怕的样子。

 耀武扬威: 炫耀武力,显示自己的威风。

洋洋得意：形容感到十分满意的样子。 

怏(yàng)怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

忧心忡忡chōng：忧愁的样子。

疲惫不堪：形容非常疲乏。 

畏缩不前：害怕而不敢向前。 

鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。莽撞。念念有词：指人不停地自言自语。 

语无伦（lún）次：话讲得很乱，没有层次。

精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算。 

与其……毋（wú）宁：与其……不如…… 

4.重点句子 

（1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）  在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。 

（2）挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。  （国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）  作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴沮丧，无奈的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。 

（3）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。  （斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）  英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。  （联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）  联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。 

（5）一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。  （这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）  这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

5.重要问题

故事情节脉络梳理 

第22课《太空一日》

 1.文学常识     

《太空一日》是选自杨利伟的《天地九重》 ，讲述了作者对于进入太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余力地作了迄今为止最为全面和详尽的描述。这篇课文中我们可以读到，他乘坐太空飞船时奇妙的身体感受，他在太空飞行14圈，经历了地球上14个昼夜看见了怎样的太空奇景，他在太空中遇到了什么样的危险与痛苦，经历了哪些惊心动魄的时刻。

2.文章写作思路 

作者写了杨利伟飞天、在天空、归途的优异表现，主要表现了杨利伟作为一名英雄，有崇高的理想境界，有无坚不摧的毅力，也正是因为这种境界、这种毅力，他才能在飞天的险境中，顺畅地调动意志力。

 6.重点词语   

炽热（chÌ）轮廓(kuò)  模拟遨游(áo) 严谨(jĭn) 稠密(chóu) 概率(gàilǜ)  烧灼(zhuó) 五脏六腑( fǔ) 千钧重负(jūn) 耐人寻味惊心动魄(pò) 

4.重点句子

（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

答：通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。 

（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 

答：通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。 

（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！

答：表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。

第23课《带上她的眼睛》

1.文学常识

（1）作者名片      

刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家。 

（2）文体知识      

科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。

2.文章主题思想 

作者通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。 

第24课《河中石兽》

3.文学常识

（1）体裁：文言笔记小说 

（2）作者：纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》，本文选自其中。 

（3）作品：   《阅微草堂笔记》：纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，全书主要记叙妖怪鬼狐故事，其中也有不少关于考据的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。   《四库全书》：分古今图书为经、史、子、集四档。

2.重点字音

河干（gān  ）圮（  pǐ ）棹(zhào )   曳(yè   )     铁钯（pá ）木杮（fèi  ）湮 (  yān )      啮(niè )    坎穴（  xué ）溯流(  sù )   臆(  yì )断欤（  yú  ）

3.重点词义 

沧州南一寺临河干（临：靠近） 

山门圮于河（圮：倒塌） 

二石兽并沉焉（焉：于此） 

阅十余岁（阅：经过，过了） 

竟不可得（竟：终于，到底） 

棹数小舟（棹：船桨，名词用为动词，这里是划船） 

尔辈不能究物理（尔辈：你们） 是非木杮（是：这） 

岂能为暴涨携之去（岂：怎么；为：被；暴涨：洪水；去：离开） 

不亦颠乎（颠：颠倒，错乱） 

众服为确论（为：认为；确论 ：精当确切的言论）

盖石性坚重（盖：因为） 

啮沙为坎穴（ 啮：侵蚀、冲刷；为：成为）

转转不已（已：停止） 

求之下流，固颠（固：固然、当然） 

如是再啮（如是：像这样） 

然则天下之事（然则：既然这样，那么） 

但知其一（但：只） 

可据理臆断欤（臆断：主观地判断；欤 句末语气词，吗，呢）

暴涨 (动词用作名词，洪水) 

4.重点句式 

倒装句   当求之于上流 (状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面) 

被动句   岂能为暴涨携之去 (……为……，表被动，可译为“被”) 

省略句   如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”) 

5.句子翻译：（1）原文：阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。译文：过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。

（2）原文：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？  译文：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？

（3）原文：乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。  译文：石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。

（4）原文：沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。  译文：沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。 

（5）原文：盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。  译文：原因是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。 

（6）原文：渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。译文：越冲越深，到一半的地步，石头必定掉在坑穴里。 

（7）原文：如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。  译文：像这样冲击，石头再翻转。不停地翻转，于是反而逆流而上了。

（8）原文：求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”  译文：到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？” 

（9）原文：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？  译文：既然这样，那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根据（一个方面的）道理就主观臆断吗？

6.重要问题

（1）在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵是正确的？

答：寺僧高估了水流的推力，忽视了“石性沉重，沙性松浮”；讲学家只注意了“石性沉重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律；老河兵经验丰富，将石性、沙性、水流的因素全面综合考虑，所以才能做出正确的判断。 

★前两者都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确看法。 

（2）文中写道两次“笑”，你怎么理解其中的意味？

答：讲学家的“笑 ”是嘲笑寺僧无知，只按照常理做事，因而寻石兽而不得，说明讲学家自以为是，认为自己学识渊博和自信的心态。 

老河兵的“笑”是嘲笑讲学家只知其一不知其二，主观臆断,认识错误，以及众人轻信讲学家的糊涂。说明老河兵阅历深广，有实践经验。既是对讲学自恃博才的否定，也表现了他的自信与自狂。

（3）文章最后一句话有何含义和作用？

答：既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。最后一句用的是“反问”的表达方式。用以点题，强调主题思想：有的人只关注事情的表面现象，而不深入思考分析其中的道理。

（4）说说本文对你的启示。

答：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断，要多方面考虑问题。     

理论和实践相结合，才能得出正确的判断，实践出真知。

考场标杆记叙文评分标准五　情节曲折，波澜起伏

评分标准五　情节曲折，波澜起伏

文章若一味地平铺直叙，没有一点儿起伏变化，就会像流水账，容易使人感到单调、乏味。因此文章在情节的展开和场面的描写上需要有些变化，写得波澜起伏、摇曳多姿，才更能激起读者强烈的阅读兴趣。

高考标杆范文

选举风波

临近期末，要选举优秀干部了，全班共四个名额，星期三下午由全班同学投票选举产生。本来这是很简单的事，可第四名的张楠和第五名的王云选票一样，而王云又偏偏是班主任李老师的外甥，这下子，本来很简单的事变得复杂起来。我们推测，只好凭老师那一票来定乾坤了。

高考状元谈高考作文经验

上海交大2014级学生张欣说：

愿望表达法，就是在文章的结尾把作者的主观愿望和独特感受表达出来，很多同学都用这种方法来结尾。我认为这样可以感染读者、拓宽意境。

大家议论纷纷，究竟谁当选一下子成了全班的焦点话题。

“我看，应该选张楠，因为他无论哪方面都比王云强。”

“就是的，我看最后一个名额非他莫属了。”

“那不一定，你们要知道，王云可有个最大的优势，他是……”

看着王云那得意扬扬的样子，同学们都有些愤愤不平了。也不知是谁，竟然组织几个同学给老师写了一封“敦促书”，这样一来，本来就不平静的教室顿时沸腾起来。有的同学拍案叫绝，称赞写得好。有的同学诚惶诚恐，扯着嗓子喊：“还是别写了，这不是等着挨批嘛！”还有的交头接耳，不知在议论什么。

第二天早晨，我走进教室，只见同学们三个一群，两个一伙地议论着，不知谁还煽风点火：“这下可有好戏瞧了，看老师怎么收场。”看着讲台上的信，我不由得打了个冷战。

上课铃响了，第一堂就是班主任的课。

李老师踩着铃声走进教室，同学们的心一下子提到了嗓子眼，教室里静得有些叫人害怕。大家既希望老师看到那封信，又怕老师看到那封信，值得庆幸的是，李老师走到讲台前，放下提包和课本，正好压在那封信上。我松了一口气。

开始上课了，同学们一个个缩着脑袋，用书挡着脸，看起来好像在读书，实际上注意力完全集中在老师的举动上。老师一面向黑板，同学们就从书缝里偷偷地打量老师。老师一边领读课文，一边踱着步子走到教室后边，同学们的目光也跟了过去。老师一抬头，同学们“呼啦”一下子又都转了过来，读书声也洪亮了。老师转过身往教室前面走，同学们听着老师的皮鞋声一点点逼近，自己却又不敢扭头看一眼，生怕老师从起伏不定的读书声里察觉到什么。我的手心一直冒冷汗。下课铃响了，同学们长吁了一口气，心里的石头好像落了地。可李老师并没马上走，开口打破了这寂静：“通过反复比较，慎重思考，我认为张楠的工作成绩突出，我的这一票给张楠。”同学们一下子都震惊了，既而是一片掌声。

“不好！”不知道谁喊了一声。

大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到讲台上，心里默默祈祷着：“千万不要让老师发现那封信。”但事情好像偏偏要和大家作对似的，就在老师拿起提包起身要走时，那封信随着提包带起的风飘到了地上，大伙刚刚松的弦一下子又绷紧了。

李老师捡起信，打开看了看，笑着说：“有这么多人支持我的观点，我很高兴有这么多知音。” 我心里上下翻腾，不知是宽慰，是惊喜，是懊恼，是信任，还是敬佩……

阅卷老师手记

这篇文章开头即写评选的矛盾所在——李老师的那一票究竟投给谁，悬念顿生。同学们愤愤不平的议论和王云得意扬扬的神态掀起了波澜，似乎预示着将要发生什么。同学们的“敦促书”将波澜推起，而课上老师竟然没发现同学们精心设计的“敦促书”，大家收紧的心立即又松弛了下来。眼看就要风平浪静，谁知“敦促书”又飘到了地上。全文一波未平，一波又起，情节引人入胜。